Елена Леванова - Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия
- Название:Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:неизвестно
- Год:неизвестен
- ISBN:нет данных
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Елена Леванова - Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия краткое содержание
Эта книга обобщает опыт работы с игрой в тренинге от знакомства и снятия эмоционального напряжения участников до масштабных сюжетно-ролевых и психологических игр. Она предназначена для очень конкретного адресата – специалистов, работающих с разными возрастными группами в формате тренинга.
Издание является результатом практической деятельности компании «Искусство тренинга», специалисты которой используют игру как один из основных инструментов в работе с группой.
3-е издание.
Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Водящий отворачивается и считает до 10. За это время все играющие, не размыкая рук, запутываются между собой (закручиваются, переступая через руки, проходя под руками).
После окончания счета участники останавливаются.
Задача водящего – распутать игроков до исходного положения.
Один из вариантов этой игры – «Электрический ток».
Электрический ток
Участники стоят в кругу, взявшись за руки.
По сигналу ведущего играющие, не размыкая рук, запутываются между собой (закручиваются, переступая через руки, проходя под руками).
После этого ведущий пускает «электрический ток» по цепи: хлопает по плечу одного из участников, тот кричит «ой!» и пожимает руку соседу, тот в свою очередь кричит «ой!» и передает импульс следующему и т. д. Если ток по цепи бежит медленно, то нужно увеличить темп.
Когда импульс вернется к 1-му игроку и цепь замкнется, «электричество» нужно «заземлить»: для этого все вместе по знаку ведущего подпрыгивают.
Здесь представлен вариант классической игры «Путаница», в которой можно акцентировать внимание на тактильном контакте. Эта игра проходит динамичнее, чем классическая «Путаница», и, тем самым, более приемлема для подростков и детей младшего школьного возраста, а не для взрослых.
Приложение 6 Дополнительные материалы к параграфу 3.2.5. Игровые методы повышения уровня взаимодействия в группе
Аппаратчики
Из группы вызываются 3 человека – это механики-аппаратчики.
Все остальные участники – роботы.
Задача механиков-аппаратчиков – сделать так, чтобы роботы не сталкивались друг с другом и не ломались.
Роботы двигаются по комнате только по прямым линиям в указанном механиком-аппаратчиком направлении, в том случае когда они натыкаются на стену или другого робота, они ломаются и начинают громко пищать. Направлять их в другую сторону может только механик-аппаратчик.
Секрет работы механиков-аппаратчиков состоит в том, что им необходимо образовать импровизированный треугольник (встать на трех вершинах) и направлять роботов по его граням. Но ведущий не говорит об этом участникам, они сами стараются догадаться, найти правильную стратегию.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?
• Удалось ли вам справиться с заданием?
• Сколько времени вам на это понадобилось?
• Какую стратегию вы выбрали для выполнения задачи?
• Что вы сделали для того, чтобы ее выполнить?
• Какую роль играл каждый участник-аппаратчик?
• Что мешало вам при выполнении задания?
• Как можно было бы выполнить это задание по-другому?
Гирлянда
Участники делятся на две равные команды.
Их задача – связать гирлянду из своей одежды.
У кого гирлянда длиннее, тот и победил.
Это игра-соревнование, которая решает задачи взаимодействия в микрогруппах, если отношения сложились в них, что называется, «не так, как следовало» (возник конфликт или отношения просто стали напряженными). Для того чтобы добиться большего эффекта, «перемешайте» участников так, чтобы в группах оказались не давние друзья, но и соперники, а также малознакомые участники, тогда в запале игры они наладят свои отношения гораздо быстрее и продуктивнее.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли одной группе выиграть?
• Сколько времени вам на это понадобилось?
• Что способствовало выполнению задания?
• Какую роль играл каждый участник?
• Что мешало вам, проигравшей группе, при выполнении задания?
• Как можно было бы выполнить это задание по-другому?
Говорящие скульптуры
Один участник становится «скульптором», еще двое добровольцев – «пластилином», «глиной», то есть тем материалом, из которого необходимо будет «лепить фигуры».
Будущим «скульптурам» завязывают глаза.
Группа участников, которые стали наблюдателями, загадывает двух персонажей одной сказки, например: Красную Шапочку и Волка, или Мальвину и Пьеро и т. д. Только загадывают они так, чтобы сами персонажи не знали, кого из них «лепят».
«Скульптор» начинает свою работу. Когда она завершена, «скульптурам» развязывают глаза.
Ведущий называет им сказку, персонажами которой они являются, но самих персонажей не называет. Они начинают диалог, в процессе которого пытаются понять, кого они играют.
Это упражнение позволяет участникам попытаться построить свое взаимодействие на позициях сотрудничества, они стремятся к общей цели (стараются понять, кто есть кто) и, таким образом, оказываются в ситуации неопределенности, разрешить которую они могут только сообща. Вместе с этим участники задействуют свои творческие способности, и это дает им возможность раскрепоститься. Это упражнение будет эффективно и в разрешении межличностных конфликтных ситуаций, если вы выберете конфликтующих друг с другом участников группы для этого упражнения.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?
• Удалось ли вам справиться с заданием и угадать свои персонажи?
• Сколько времени вам на это понадобилось?
• Какую роль играл каждый участник?
• Что мешало вам при выполнении задания?
• Что вы заметили в ходе упражнения?
Жадина
Ведущий приносит для этого упражнения очень большое яблоко. Участники по очереди откусывают кусочек от яблока и передают яблоко соседу справа.
Тот, кто съедает последний кусочек, – «жадина».
Можно принести больше яблок, например два, и второе яблоко передавать в другую сторону. Тогда у вас будет много «жадин».
Это упражнение очень хорошо подходит для настройки группы после перерыва для того, чтобы снова создать рабочую атмосферу группового взаимодействия и запустить групповые процессы. А если это перерыв после обеда, то вы тем более можете использовать его как шуточную разминку, где за смехом скрываются серьезные групповые процессы.
Зум
Участники сидят в кругу.
Ведущий говорит, что сейчас мы попали на трассу, где с огромной скоростью проносятся машины. А едем мы так: я резко поворачиваю голову к правому соседу и передаю ему звук «зум», он передает его своему правому соседу и т. д. Если кто-то хочет притормозить или остановиться, то он немного отклоняется назад и издает звук тормозов, а «зум» передается в обратном направлении.
Интервал:
Закладка:
