Андрей Ермошин - Геометрия переживаний. Конструктивный рисунок человека в психотерапевтической практике

К. Кох (1949) анализировал рисунок дерева. В оценке рисунка им отмечаются такие характеристики как размеры и пропорции, сенсомоторная координация, общая схема рисунка. Им выявлено, что соотношение левой и правой стороны кроны дерева часто является константным, а именно 1:1,13 (отдельные случаи могут от этого соотношения отклоняться). Асимметрия объясняется функциональной специализацией полушарий мозга. Автором замечено, что размещение дерева на листе бумаги изменяется в зависимости от возрастных периодов жизни человека. Дети дошкольного возраста рисуют чаще дерево с размещением эксцентрическим, в школьном возрасте отклонения от середины к краю отдельных квадратов бывает редко, зато они более часты у детей с органическими нарушениями ЦНС, а также с функциональными нарушениями поведения.

Бернс Р.С., Кауфман С.Х. в своей книге «Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки» (2000) отмечают следующие достоинства рисуночного тестирования: «Маленькие дети обычно выражают себя более естественно через действие, чем с помощью слов. Таким образом, изображение фигур – превосходный метод изучения мира ребенка. Рисуночные тесты просты в управлении, не внушают опасений и могут использоваться там, где другие техники ограничены такими факторами как языковой и культурный барьеры и трудности общения». Подход, использующий кинетические (деятельные) инструкции, то есть просьбу к ребенку сделать рисунок, где бы фигуры двигались или делали что-нибудь, согласно мнению данных авторов, дает более валидный и динамичный материал для понимания психопатологии детей в семейном окружении.

Педиатр Д. Дилео (2007) отмечает вслед за другими авторами, что излюбленный объект рисования для ребенка – человек. Он придает значение рисунку не только как выражению умственного возраста, но также и как выражению жизни эмоциональной сферы, как индикатору семейных отношений, физических и психических нарушений, способности или неспособности к обучению.

Хоментаускас (1987), развивая проективный подход к исследованию рисунка (тест Гудинаф, Маховер и т. д.), выделяет следующие факторы, благодаря которым части тела на рисунке человека приобретают свое индивидуальное значение для испытуемого и сознательно или внесознательно используются им для отражения индивидуально-психологических характеристик:

· В общении между людьми части тела участвуют как невербальный компонент в выражении эмоциональных состояний, приобретая при этом свои коммуникативные значения.

· Физическая конституция человека сама по себе является значимой в оценке человека.

· Отдельные части тела считаются также носителями определенных функций.

· В процессе онтогенеза отдельные части тела могут приобретать для данного человека индивидуальное значение и могут стать «осью адаптации». Часто, по мнению Хоментаускас, это наблюдается у людей с физическими дефектами. Также и лица с невротическими состояниями отражают на рисунке зоны, соответствующие значимым переживаниям.

Отдельно данный автор упоминает о том, что психическое содержание может выражаться в рисунках при помощи символов.

Самовыражение человека через рисование пронизывает всю историю человечества. Свидетельством тому служат наскальные рисунки, находимые археологами в разных частях света.

Психология и психиатрия проявляют интерес к рисуночной продукции человека на всем протяжении своего развития.

Первые экспериментальные исследования возможностей рисуночного тестирования связываются с именем В. Вундта и его лаборатории в Лейпцигском университете (Вундт В., 1880–1881, 1912). Им и его сотрудниками было показано, что каждое эмоциональное состояние может получить свое воплощение в рисунке и даже в почерке (Л. Клягес, 1903). Наличие графических эквивалентов эмоциональных состояний подтверждается в исследованиях аффективного тона линий (Х. Лундхольм, 1911), в котором обследуемые в ответ на предъявление группы прилагательных, выражающих различные оттенки эмоциональных состояний, должны были нарисовать линию, передающую соответствующее этому слову настроение. М.Т. Винтерер (1912) также подтвердил, что состояние человека закономерным образом находит свое выражения в продуктах графической деятельности.

Освещая традицию использования зрительных стимулов в психологических исследованиях, нельзя не вспомнить Г. Роршаха (1913). Его тест неопределенных геометрических форм, полученных с помощью чернильных пятен, стал одним из самых распространенных и сложных проективных тестов.

Выше мы уже отмечали, что в России исследования с применением рисунка в качестве тестового материала были начаты в начале 20 века году выдающимся русским психоневрологом Г.И. Россолимо, разрабатывавшим метод количественного исследования психических процессов в нормальном и патологическом состоянии (Россолимо, 1910). Задания представляли собой срисовывание горизонтальных и вертикальных линий, круга; рисование по памяти дома, дерева, фигуры человека; изображение заданного сюжета в картинках. Исполнение этих заданий позволяло судить о зрительной памяти, двигательных способностях. Исследовалась также корреляция с известными тестами интеллекта. «Само собой понятно, какую важную роль играет в процессе рисования нормальное состояние зрительной и заинтересованной двигательной аппаратуры обследуемого… Изобразительные способности имеют отношение к целому ряду психических функций у здорового и больного человека, и поэтому выявление их высоты, их отклонения играет большую роль для психолога, педагога и психопатолога» (Г.И.Россолимо, 1913, Цит по Либин А.В., Либин В.В., 1994).

Изучение психологии рисунка продолжалось в 1920-х годах. Этому уделял внимание выдающийся российский психолог Л.С. Выготский. А.Р. Лурия в 1935 г. предложил свою знаменитую пиктограмму в качестве метода опосредованного запоминания. Суть теста заключается в том, что для запоминания слов или выражений человек находит образ, который ассоциируется у него с данной темой, и зарисовывает его. Метод пиктограммы до сих пор активно используется в психологических исследованиях при изучении различных расстройств мышления и памяти (Б. В. Херсонский, 1983, О.Ф. Потемкина, 1991, 1993).

Интересны работы нейропсихологов, связанные с изучением латеральных особенностей нарушения психических функций в процессе временного угнетения одного полушария. При угнетении левого полушария в рисунках сохраняется целостный зрительный образ – это реалистичные рисунки; при угнетении правого полушария у тех же больных при передаче рисунка использовались условные приемы изображения. Исходя из этого, большинство исследователей считает, что правое полушарие обеспечивает собственно перцептивный, а левое – исполнительный компонент рисования.