Е. Уманская - Развитие личности в условиях депривации

Войны, революции и социально-экономические проблемы способствовали пересмотру основных приоритетов. Это коснулось и научных исследований. Общество, пережив множество трагедий, узнав о миллионах страдающих, обездоленных детях, развернуло интерес к проблемам общения, уникальности человеческой личности, семейного воспитания, значения матери для ребенка. Поскольку теория депривации является одним из аспектов перечисленных проблем, то интерес к ней расширился.

Но в этот период успехи антропологии, социологии и социальной психологии задавали существенно иной образ человека – как продукта социальных сил и институтов. Это требовало его изучения не только методами биологических наук, но и социальными методами. Поэтому новое поколение исследователей, в основном психоаналитического направления, двигалось в сторону сближения с социальными дисциплинами. Их представление о том, что личность – прежде всего результат воздействия жизненных обстоятельств, а не биологических факторов, более соответствовало общему духовному настрою в науке и культуре [37] Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней. – М., 1995. – С. 66. .

Первыми исследователями проблемы были Р. Шпиц и А. Фрейд, описавшие в своих пионерских работах по материнской депривации феноменологию поистине драматических изменений в душевной жизни ребенка, вызванных внезапным отлучением от матери, в результате чего стирается уникальность человеческой личности. Их исследования были продиктованы необходимостью изучить и попытаться облегчить жизнь большому количеству детей, оказавшихся сиротами в годы второй мировой войны. С точки зрения логики развития науки было вполне закономерно, что именно представители психоаналитической школы первыми обратили свое внимание на изучение данного вопроса. В психоаналитической теории ранние детско-материнские отношения рассматриваются как основа для всех дальнейших отношений человека с его окружением, а семья – как основа для формирования уникального начала личности [38] Лангмайер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984. – С. 23. .

Поворотным пунктом для изучения психической депривации в детстве явилась монография Дж. Боулби «Материнская забота и психическое здоровье», изданная Всемирной организацией здравоохранения в 1951 г.

Дж. Боулби показал, что ситуация, когда происходит полная депривация материнской заботы, имеет далеко идущее влияние на характер развития ребенка и может полностью искалечить способности устанавливать отношения с другими людьми [39] Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva World Health Organization. Monograph series № 2. – 1951. – P. 5. .

Для моделей психической депривации в зарубежных исследованиях типичным является подчеркивание значения роли биологических факторов, бессознательного в развитии ребенка. Такой подход давал возможность более глубинного проникновения в сферу эмоциональных взаимоотношений мать – ребенок, что является одной из составляющих проблемы депривации.

Начало 1920-х гг. знаменательно тем, что активно используется понятие «госпитализм». Первоначально термин «госпитализм» обозначал феномен высокой смертности грудных детей в детских учреждениях. Дискуссии о природе этого феномена, развернувшиеся между ведущими педиатрами М. Пфаундлером (1924) и А. Шлоссманом (1929), концентрировались вокруг вопроса о соотношении роли в развитии госпитализма, с одной стороны, таких «материальных» факторов, как небрежность врачей, плохой уход и плохое питание, и, с другой стороны, фактора отсутствия материнской заботы в детских учреждениях [40] Шпиц Р. А., Коблинер В. Г. Первый год жизни. Психоаналитическое исследование нормального и отклоняющегося развития объектных отношений. – М., 2000. – С. 243. .

Этот вопрос имел очевидный практический характер (устраним ли госпитализм и, следовательно, нужно ли развивать сеть детских учреждений, или целесообразней увеличить помощь той группе молодых матерей, которые отказываются от своих младенцев, либо направить усилия на совершенствование системы усыновления). Нужно отметить, что практическая сторона этого вопроса остается актуальной и по сей день, несмотря на многочисленные доказательства преимущества двух последних решений.

Однако собственно научное исследование детского госпитализма началось в Венской школе психологии в тридцатые годы нашего столетия. С помощью «бэби-тестов», разработанных Ш. Бюллер, оценивалось психическое развитие детей из детских учреждений разного типа.

Так, в работе X. Дарфи и К. Уолф (1934) в качестве «независимых переменных» использовались:

1. Уровень гигиенического ухода, типичный для данного учреждения.

2. Характер стимуляции, которой обеспечивались дети (количество и качество доступных игрушек, возможности свободного передвижения для детей).

3. Человек, который заботился о ребенке. Изучались следующие вариации:

а) мать ребенка (преимущественно, это были незамужние и малообразованные женщины);

б) мать другого ребенка;

в) медсестра [41] Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психология взаимодействия – СПб., 2003. – С. 75–76. .

X. Дарфи и К. Уолф (1934) удалось в достаточной степени изолировать влияние каждого из перечисленных факторов на развитие детей и сделать следующие выводы:

1. Наибольшее значение для развития ребенка имеет тип аффективной заботы о нем.

2. Материнский уход имеет бесспорное преимущество перед уходом хорошо обученного персонала.

3. Слишком тесная связь ребенка с матерью может привести к нарушениям психического развития ребенка.

4. Оптимальным для развития ребенка является сочетание материнской заботы и профессионального ухода.

Работы Венской школы по изучению причин психического госпитализма были прерваны Второй мировой войной.

Однако уже в середине 40-х гг. Р. Шпиц (1945, 1946) продолжил эти исследования, используя тот же принцип варьирования внешних условий (прежде всего, варьирования типа заботы о ребенке), что и в Венской школе. Р. Шпиц, однако, являясь представителем психоаналитического направления, значительно углубил научное представление о психическом госпитализме, подробно описав его формы и патогенез [42] Spitz R. An inquiry into genesis of psychiatric conditions in early childhood // Psychoanalytic Study of the Child. – 1945. – V. 1. – P. 53–54. .

Независимо от данного направления в начале Второй мировой войны появляются весьма тщательно проведенные исследования У. Голдфарба. В целом ряде работ он сравнивает детей, воспитавшихся сначала в учреждениях, а затем переданных на попечение опекунов, с детьми, воспитываемыми у опекунов с самого раннего детства. У. Голдфарб приходит к заключению о продолжающимся воздействии результатов раннего содержания в учреждениях на развитие интеллекта и характера детей [43] Goldfarb W. Effects of early institution car on Adolesctnt personality. J. Exp., Educ., 1943. – P. 12. .