Андрей Кашкаров - Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей

В этой главе мы вместе поразмышляем о том, как теорию решения изобретательских задач использовать в воспитании детей, и почему она нам нужна.

Главное, несомненно, это навыки творческого мышления. Они могут быть заложены в каждом ребенке индивидуально, с разной «силой». Решения по ТРИЗ не вычисляются по формулам. ТРИЗ тем и интересна, как взрослым, так и детям, что в теории, в практике обязательно присутствует интеллектуальная работа для выявления аналогий, создания метафорических и даже фантастических образов, придумывания новых структур и конструкций, не имеющих или имеющих прямых аналогов. Для развития таких аспектов творчества специалистами и учеными апробированы десятки альтернативных методов стимуляции воображения и генерации нетривиальных идей. Одна из отличительных черт ТРИЗ – систематическое мышление. Другая – непрерывное. Все это – в упрощенной трактовке, разумеется, в сумме дает реализацию инновационного творческого потенциала, удивляя человека знанием о самом себе, своих возможностях. Примерно таким же образом мир узнает о новых изобретениях. Поэтому различные модели и варианты ТРИЗ, прежде всего, создаются систематическим изобретательным мышлением, являющимся основой и отправным пунктом любой инновации, что, в свою очередь, делает ее полезной для специалистов-практиков различных направлений. Все это более-менее известно, потому, что ТРИЗ изучают уже много десятилетий именно как практико-ориентированную дисциплину, решающую «взрослые» задачи. Но что остается в этой связи детям? Да, пожалуй, ответить на этот риторический вопрос возможно без промаха. Остается все, по сути, то же самое, с опорой только на педагогические принципы и психологические аспекты знания о развивающейся личности и методах ее морального воспитания.

Как пишет в предисловии своей неоднократно переизданной книги о ТРИЗ ее автор М. Орлов, «каждый проектировщик и исследователь, изобретатель и инноватор нуждается в простых и эффективных схемах для «навигации мышления». Именно на основе ТРИЗ строятся эффективные «маршруты» мысленной обработки знаний о проблемной ситуации и о цели поиска, по которым можно уверенно двигаться к достижению эффективного решения (evolution)». Итак, по определению, ТРИЗ кардинально улучшает мышление при создании идеи решения проблем, содержащих противоречия, содержащих конфликт элементов проблемы – целей, свойств, ресурсов, структурных компонентов.

Современные родители и их перспективный потенциал – дети, не менее того нуждаются в простых и эффективных приемах и методиках для своего инновационного развития. В этой связи мне пришла на память известная дискуссия недавно направленного в отставку министра образования и науки, который говорил, что (близко к тексту) о том, что советская система образования была ориентирована на воспитание творческой личности, а мы-де имеем актуальные задачи сегодня другие – вырастить квалифицированного потребителя. Так вот в этом контексте, конечно, лет тридцать назад ТРИЗа в нашей стране было больше, но это была не похожая на сегодняшнюю теорию решения изобретательских задач система.

Не стану спорить о догматах или чьих-то позициях, благо имею возможность выразить свою собственную. Для творческой натуры, которая взращивается методиками современной ТРИЗ-системы для детей, есть две опасности: неподходящие условия и ошибки в навешивании ярлыков. С первым так или иначе можно бороться и условия совершенствовать. Вторая ипостась, точнее борьба с этим явлением, для развивающейся личности сложная задача. Действительно, один из самых сложных моментов в воспитании – избежать навешивания ярлыков. Особенно это касается субъективно-индивидуально-ошибочных установок «без фантазии», «тупица», «гуманитарий» и прочих. Поскольку ТРИЗ безусловно творческая подвижная модель, то она не может иметь четкого, навсегда данного шаблона. Отсюда верно и то, что ТРИЗ не может быть ошибочной, она может быть разной в части отличных друг от друга вариантов ее реализации. В этой связи важно, воспитывая детей, не клеймить их ложными убеждениями и установками (и даже мысленно не делать этого), ибо творчество безошибочно. Не все знали высказывания Льва Толстого о критике, в данном случае, вполне, на мой взгляд, уместное: «Одно из самых обычных заблуждений состоит в том, чтобы считать людей добрыми, злыми, глупыми, умными. Человек течет, и в нем есть все возможности: был глуп, стал умен, был зол, стал добр и наоборот. В этом величие человека. И от этого нельзя судить человека. Ты осудил, а он уже другой». По М. Орлову верно, что «практика отберет то, что будет эффективно».

ТРИЗ усиливает природные способности, так как высвобождает сознание для генерации высокоэффективных идей, направляя мышление в эпицентр проблемы и пресекая попытки ненаправленного угадывания хоть каких-нибудь решений, которые, как правило, оказываются слабыми. В этом ее перспективность. Достичь ТРИЗ-мастерства решения проблем можно только разумным сочетанием и развитием обеих составляющих творческого мышления – логической и интуитивной. Поэтому изучение и применение алгоритмических методов и моделей ТРИЗ полезно соединять с постоянным поиском гармонии и красоты, целесообразности и экологии, фантазии и юмора и прочих не лишенных смысловой нагрузки аспектов.

Вот примеры родительских заблуждений, относительно собственных детей:

• он у нас медлительный – так родители оправдывают отсутствие физических упражнений;

• она такая домоседка – так родители оправдывают собственную лень и нежелание гулять;

• он или она – непоседа – и можно не учить ничему и не заниматься;

• он – не любит сочинять и фантазировать – и можно не играть в сюжетно-ролевые игры.

Надеюсь, что среди прочитавших эту книгу таких родителей станет поменьше.

На самом деле, ребенок вообще оказывается и вовсе не при чем: либо мы, либо воспитатель, педагог не владеют нужными инструментами, которые бы позволили мышлению детей раскрыться. А ключики есть к каждому человеку, каждому ребенку и ТРИЗ для детей – при грамотном использовании методик – способна раскрывать их. Перспективы от такой результативности поистине не имеют горизонтов. Ведь своевременное раскрытие сферы талантов развивающейся личности способно заменить все потуги профориентации, даже если предполагать, что ее проводят профессионально, а, значит, в результате можно существенно сократить время на обучение, и ошибки в выборе профессии. Все эти соображения существенно выделяют ТРИЗ-педагогику для детей от привычного нам образовательного процесса.