Татьяна Ножкина - Возрастная психология: конспект лекций

Можно привести множество примеров подобного поведения у людей.

Пример: в Риме I—III вв. раздавались бесплодные призывы к римским женщинам рожать детей, а не заменять их собачками, львятами или обезьянками.

Как показывает мировой исторический опыт, способы регуляции рождаемости политическими или социальными мерами оказываются малоэффективными.

Пример: численность французов стабильна последние 100 лет, несмотря на все меры государства, направленные на повышение рождаемости. Темпы роста населения Индии, наоборот, остаются крайне высокими, несмотря на все усилия правительства.

Таким образом, человечество, несмотря на весь его интеллектуальный потенциал, во многом остается обычным биологическим видом, для которого справедливы общебиологические регулятивные механизмы. Они имеют различное выражение – от самых жестоких (например, расслоение общества) до вполне безобидных (установка на однодетную семью).

Уникальность человечества как вида состоит в том, что это вид с самой медленной сменяемостью поколений, но максимально быстро изменяющий окружающую среду. Поэтому полагаться только на социобиологические механизмы для решения общечеловеческих проблем, конечно, недопустимо.

Человек по многим отдельным функциям уступает животным; но его плюс – максимальная приспособляемость к биологическим и социальным условиям.

Выделим основные характеристики человека как биологического существа (в отличие от других животных):

а) неспециализированность при рождении;

б) универсальность приспособляемости.

Пример : человек живет по всей территории Земли при температуре от +40° до –40°. В этом отношении с ним сравнимы немногие животные – крыса, таракан.

1. Высокая степень активности.

2. На нейродинамическом уровне (включая вторую сигнальную систему) имеет абстрактное мышление и асимметрию полушарий, что создает неограниченные возможности для прогресса не только в познавательной сфере, но и в жизнедеятельности в целом.

3. Индивидуальные характеристики преобладают над индивидными.

4. В процессе развития человека в отличие от животных преобладают социальные факторы, т. е. происходит социализация. Специфика соотношения биологического и социального в онтогенезе состоит в том, что природные возможности человека могут быть реализованы только в социальных условиях (общение, учеба, труд, спорт и т. д.). Так происходит социализация вторичных свойств индивида.

Итак, родился детеныш животного. Что происходит после рождения? Идет развертка биологической программы почти без индивидуальных различий, и в результате он готов к взрослой жизни. Правда, чем выше животное по эволюционной лестнице, тем длиннее этот путь; может быть, ему требуется некоторое обучение, но все же существует так называемый естественный путь его развития (т. е. почти точно известно, что из этого детеныша получится).

Совсем иначе выглядит этот процесс у новорожденного ребенка. Естественный путь развития он тоже проходит, но в сравнительно короткий срок, в основном в период младенчества, когда путем созревания наследственно заданных структур образуются механизмы всех форм психики в их элементарном виде. На этой базе в дальнейшем, на протяжении всей жизни, осуществляется социальное развитие психики, которое носит чрезвычайно многообразный характер. В результате одновременно имеют место и преобразования психических форм естественного развития, и эффекты социального воздействия (психические новообразования разной степени сложности).

Все это легко понять, если представить себе психику взрослого Маугли и взрослого горожанина.

Человек рождается, имея готовыми к действию только 2 формы психики – сенсорику и моторику, причем в разной степени специализированные.

Максимально специализирована сенсорика —. человек рождается с полностью готовой сенсорной системой. Пример: у младенцев структура сенсорики такая же, как и у взрослых, дальше происходит только количественный рост ее показателей. С ростом ребенка до определенного возраста повышаются все чувствительности – острота зрения, вкус и т. д.

Развитие моторики заключается в построении новых систем движения на базе взаимодействия филогенетически заданных специализированных моторных актов и недифференцированных движений. Примеры: формирование питья из чашки на основе сосательного рефлекса, акта хватания – на основе ладонного рефлекса и т. д.

Развитие перцепции (восприятия целостного образа) тоже происходит на базе сочетания общих и специфических механизмов во взаимодействии сенсорики и моторики. У новорожденного существует генетически заданная реакция на цвет (красное – черное и т. д.), форму (отличает круг от квадрата и т. д.), движение. В настоящее время показано, что такие же генетические механизмы имеют место и у животных (в частности, они избирательно реагируют на прямые линии, на границу и т. д.). У ребенка также генетически задан общий механизм сличения объектов окружающей среды: новорожденный предпочитает движущиеся фигуры – неподвижным; центрированные комплексы – диффузным; сложные комплексы – простым; объемные – плоскостным и т. д.

На этой основе и развивается перцепция вместе с моторной активностью, причем не по пути прямого роста, а по пути системогенеза, когда одна система использует достижения другой, и происходит динамический синтез компонентов разных систем.

Естественно, что становление и перцепции, и сложных форм моторики основано не только на первичных сенсорно–моторных механизмах, но и на генетически ранней способности к запечатлению следов различного рода воздействий (своего рода память). Теперь должна быть понятна исключительная важность богатства предъявляемых стимулов и ситуаций для правильного развития перцепции. При их нехватке возникает характерный для домов ребенка госпитальный эффект, последствия которого неисправимы.

На основе перцепции формируется конечный продукт развития сенсомоторных схем – наглядно–действенное мышление (к концу первого года жизни). Оно проявляется в том, что годовалый ребенок решает различные задачи с использованием обходных путей и средств для достижения цели (например, огибает препятствие, поставленное между ним и игрушкой). Это происходит на базе генетически заданного механизма сличения (сравнения).

Пример: движущийся объект прячется за экран и через 1 с появляется – у младенца наблюдается небольшое изменение скорости сердцебиения. Такой же опыт, но объект изменился по форме – скорость сердцебиения изменяется значительно сильнее.