Ирина Тарханова - Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация

а) побеги из дома и бродяжничество;

б) злоупотребление спиртными напитками;

в) аутоагрессивное поведение (покушение на целостность своего организма);

г) нанесение татуировок.

Противоправное поведение подростков, не влекущее за собой уголовную ответственность, обычно выражается в агрессивности и присвоении чужого.

Как видно из приведенных классификаций девиантного поведения, проявления различных видов отклонений достаточно многообразны, одни и те же признаки характерны для нескольких типов девиаций, нередки смешанные формы отклоняющегося поведения. Таким образом, четкое и однозначное разделение девиантного поведения на группы конкретных отклонений представляется проблематичным. В чистом виде это возможно лишь теоретически. При организации профилактической работы целесообразно рассматривать девиантное поведение как комплекс различных отклонений в поведении молодых людей с приоритетной выраженностью тех или иных проявлений в каждом конкретном случае.

Поскольку задачи нашего исследования связаны с выявлением причин роста девиаций и эффективности мер их профилактики, мы считаем необходимым четко разграничить патологические и непатологические отклонения в поведении, а также типичные для всех подростков возрастные поведенческие проблемы, предполагающие организацию систематической воспитательной работы, и поведенческие отклонения, при которых особую роль играет помощь специалистов различного профиля: психологов, психиатров, психоневрологов, дефектологов, социальных педагогов и др.

Патологическая реакция отличается от нормального поведения (по Л.Е. Личко) [40] Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983. :

– склонностью к генерализации, т. е. возникновением отклонений в поведении в самых разных ситуациях и в связи с различными, даже неадекватными поводами;

– свойством приобретать характер стереотипа, штампа, повторяя по разным поводам один и тот же поступок;

– склонностью повышать «потолок» нарушений поведения, никогда не переступаемый группой сверстников, к которой принадлежит подросток;

– склонностью приводить к социальной дезадаптации.

В.В. Ковалев [41] См.: Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. выделяет следующие основные клинико-психологические признаки патологических форм девиантного поведения:

1) связь феноменологии расстройств поведения со структурой патохарактерологического синдрома;

2) проявление девиантного поведения за пределами основных для подростка микросоциальных групп (школа, семья);

3) полиморфизм девиантного поведения;

4) сочетание нарушений поведения с невротическими расстройствами, включая аффективные и соманевротические;

5) динамика девиантного поведения в направлении фиксации стереотипов поведения, перехода в аномалию характера и патологию влечений с тенденцией к патологической трансформации личности.

В практической деятельности достаточно трудно различать непатологические и патологические формы девиантного поведения, так как чаще всего встречаются смешанные формы, однако выделение этих двух форм вполне оправдано, поскольку позволяет дифференцировать и конкретизировать меры, направленные на профилактику и коррекцию выявленных нарушений. Если в первом случае используются критерии оценки и меры социального, психологического, правового, педагогического характера, то во втором – медицинские критерии оценки (клиническое наблюдение, сбор анамнеза, клинико-психологическое обследование: личностные опросники Айзенка, Прутченкова-Сиялова, аутоидентификация черт характера и ряд других), выявляющих тот или иной характер патологии (нарушения интеллектуального развития, резидуально-органические расстройства, эндогенные заболевания). При этом реабилитационные критерии эффективности также связаны с ремиссией основного заболевания путем мер медикаментозного, психотерапевтического, социального воздействия.

И.В. Дубровина [42] См.: Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М., 1975. предлагает следующие общие критерии, позволяющие отличить нервно-психические нарушения от типичных проявлений возрастных проблем:

– нарушения в функционировании интеллектуальных функций, которые нельзя объяснить усталостью, низкой мотивацией в период их диагностики, отрицательным отношением к личности того, кто проводил диагностику;

– отклонения в личностном здоровье (B.C. Братусь), проявляющиеся в немотивированной агрессии по отношению к людям, подозрительности, в отношении к ним как к инструменту для достижения своих целей;

– трудности, имеющиеся у подростков, не охватывают всех его отношений с другими людьми и объясняются социальной ситуацией развития.

При соответствии особенностей развития личности подростка этим критериям ему в первую очередь требуется помощь психолога, при несоответствии – психиатра или психоневролога. Рассматривая поведение как феномен, свидетельствующий о том или ином состоянии личности, тенденции ее развития, мы должны помнить, что одни и те же внешне сходные особенности поведения могут свидетельствовать о разных процессах, происходящих в психике индивида, и наоборот. Поэтому, анализируя ту или иную особенность поведения ребенка мы должны учитывать условия, стабильность, частоту его проявления, специфику личности, характер, возраст молодого человека и многое другое, и только после этого квалифицировать – как то или иное отклонение или тем более определять меру воздействия.

Если поведение человека определено как девиантное, то, согласно Н.Дж. Смелзеру [43] См.: Смелзер Н.Дж. Социология / Пер. с англ. М., 1994. Гл. 7. , мы должны анализировать три его составляющие:

а) человека, которому свойственно данное поведение;

б) нормы, которые являются критериями оценки данного поведения;

в) человека или группу людей, реагирующих на данное поведение.

В этом отношении мы полностью разделяем такую точку зрения, но в то же время определение данного поведения как девиантного означает его оценку. И вот здесь нам хотелось бы не согласиться с представителями «оценочной теории» или «теории ярлыков» (Р. Лайнг, США, Т. Саз, Англия и др.), которые не видят объективного основания девиантности в самой личности и окружающей его социальной среде. Однако бесспорно, что оценочные реакции непосредственного окружения и общественных институтов сказываются на процессе развития девиантного поведения, причем отрицательно. Они могут противодействовать усилиям, направленным на коррекцию данного поведения, и стать основой его развития (к примеру, под влиянием внешней оценки интерес к алкоголю или наркотикам может перерасти в хронический алкоголизм или наркоманию).