К. Макарова - Психология человека

3. Леонтьев А. Н . Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

4. Общая психология / Под ред. А.В Петровского. – М., 1986.

5. Общая психология: курс лекций /Составитель И. Рогов. – М., 2000.

6. Шадриков В. Д . Мир внутренней жизни человека. – М, 2006.

Человеческая личность весьма сложна и многогранна. Вопросы, связанные с изучением личности, привлекают внимание философов и экономистов, социологов и юристов, педагогов и психологов, искусствоведов и представителей многих других отраслей науки. Философов, например, интересует личность в составе общества в целом, психологов – в плане изучения закономерностей проявления и формирования различных сторон ее внутреннего, духовного мира и так далее. Вместе с тем это разделение аспектов изучения человеческой личности между различными науками не исключает их тесной, можно сказать органической, взаимосвязи, поскольку личность представляет собой сложное, но целостное образование.

Каждый человек представляет собой конкретную личность, для которой характерно то или иное отношение к окружающим людям, явлениям, предметам, характерно определенное поведение в разных жизненных ситуациях.

Будучи наделенным от рождения соответствующими биологическими предпосылками (то есть нормальным человеческим организмом, включая мозг, способный к дальнейшему развитию), человек становится личностью по мере усвоения социального опыта во всех его проявлениях (способов и средств производства, духовной культуры, приемов чувственного познания, абстрактного мышления и так далее).

В зарубежной психологии распространены различные подходы к изучению личности. Биогенетический подход ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма. Сам процесс развития трактуется главным образом как созревание, стадии которого универсальны. Представителем данного подхода является американский психолог начала ХХ века С. Холл. Главным законом развития он считал биогенетический «закон рекапитуляции», согласно которому индивидуальное развитие, онтогенез, повторяет главные стадии филогенеза (стадии развития человеческого общества). Другой вариант биогенетической концепции разрабатывал Э. Кречмер, представитель конституциональной психологии. Он считал, что между физическим типом человека и особенностями его развития существует однозначная связь.

Особенно ярко биологизм выступает в трактовке личности З. Фрейдом. Согласно его учению, все поведение личности обусловлено бессознательными биологическими влечениями или инстинктами, и в первую очередь, сексуальными влечениями.

Представители социогенетического подхода стараются объяснить особенности личности, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающими людьми. Так, согласно теории социализации, человек, рождаясь биологической особью, становится личностью лишь благодаря воздействиям социальных условий жизни. Сторонниками данного подхода являются Э. Торндайк, Б. Скиннер, утверждающие, что жизнь личности, ее отношения есть результат подкрепляемого научения, усвоения суммы знаний и навыков. К данному направлению относится теория поля, разработанная американским психологом К. Левиным, согласно которой, поведение личности управляется психологическими силами (стремления, намерения), имеющими направленность, величину и точку приложения в поле «жизненного пространства».

Психогенетический подход к исследованию личности не отрицает значения ни биологических, ни средовых факторов, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. В этом подходе можно выделить три течения:

1. Концепции, объясняющие поведение личности через эмоции, влечения и другие внерациональные компоненты личности, называют психодинамическими (Э. Эриксон).

2. Концепции, отдающие предпочтение развитию познавательной сфере, называют когнитивисткими (Ж. Пиаже, Дж. Келли).

3. Концепции, в центре внимания которых стоит развитие личности в целом, называются персонологическими (Э. Шпрангер, К. Бюллер, А. Маслоу, К. Роджерс).

Психологическую структуру личности составляют ее направленность, характер, способности, темперамент, особенности протекания познавательных процессов и чувств.

Направленность личности, включая в себя интересы, склонности, потребности, мотивы деятельности, идеалы, определяет уровень развития личности, ее активность. Главное, решающее в направленности личности – ее мировоззрение, то есть система взглядов на развитие общества, природы, сознания, убеждений.

Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения.

Характер – это индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных черт человека, которые выражают его отношение к действительности и проявляются в поведении.

Способности – это свойства функциональных систем, реализующих определенную психическую функцию, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности освоения и выполнения деятельности.

Б. Г. Ананьев отмечал, что в структуру личности могут входить некоторые свойства индивида, многократно опосредованные социальными свойствами личности, но представляющие собой характеристики организма. Однако доминирующей стороной в структуре личности является социальная – направленность, мировоззрение, интересы.

Личность формируется под воздействием общества. Вместе с тем личность сама активно воздействует на общество. В связи с этим большое значение направленность личности.

Под направленностью личности понимается совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

Основной побудительной силой деятельности личности являются потребности.

Потребность есть нужда организма к определенным условиям жизни, без которых организм не может обходиться. Потребность характеризуется следующими признаками: во-первых, любая потребность имеет свой предмет, то есть она всегда является состоянием нужды в чем-либо; во-вторых, всякая потребность приобретает конкретное содержание в зависимости от того, в каких условиях и каким способом она удовлетворяется; в-третьих, потребность обладает способностью воспроизводиться. Опредмеченные потребности выражаются в мотивах, то есть в непосредственных побуждениях к деятельности. Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности. Совокупность мотивов, направленная на цель, называется мотивацией.