Анна Собянина - Азбука воспитания

Анализируя свое детство, братьев, поведение детей друзей и родственников, я склоняюсь все же к тому, что нет необходимости в изучении карточек/кубиков со слогами и прочим. И пока что меньше всего мне хочется, чтобы мой карапуз в 3 года читал, считал до ста и знал весь английский алфавит. Я думаю, большую пользу ему принесет, если он будет слушать, как читаю ему я или папа, играть, рисовать, лепить, клеить, разбирать/собирать конструктор, много гулять и смотреть мультфильмы художественные, а не обучающие-развивающие, еще лучше смотреть спектакли детские и с дедом ходить на рыбалку. А самостоятельное чтение осваивать в 5—6 лет.

В то же время берут сомнения, ведь я могу упустить время и не дать необходимого развития мозгу ребенка, к тому же в школах сейчас большая нагрузка, будет ли он готов к ней при таком развитии. Ведь авторы некоторых методик утверждают, что после 3-х будет поздно…

О твет : Всему свое время. Первый год человек учится пользоваться мышцами тела, чтобы встать и идти, и различать своих и чужих. Второй год – уже понимает сигналы от внутренних органов, пробует говорить, различает голод, жажду, позывы от органов выделения, а в отношениях с людьми пробует отстаивать свои интересы и понимает путь развития, учится действовать по подражанию. Третий год – время обучения контролю над эмоциями, четвертый – примерка на себя ролей встреченных в жизни взрослых, залог выбора будущей профессии. На пятый год ведущим становится формирование сексуальной ориентации, шестой – осознанное сотрудничество в группе, а к 7-ми годам все необходимые личностные предпосылки созрели, и можно сделать акцент на интеллект.

До этого времени логика не на первом месте. Мышление наглядно-действенное. Ребенок впитывает все знания, наблюдая за взрослой жизнью, искусственные, не используемые в ежедневной жизни знания воспринимаются только как развлечение. Механический счет до ста в 3 года, не значит, что малыш понимает, что такое 100 рублей. Дети постоянно утаскивают из моей игровой кассы пятикопеечные монетки, хотя они ничего не стоят, – просто деньги нужны, так родители говорят.

Всему свое время. Только применительно к психике это труднее понять. Не родить здорового ребенка быстрее, чем за девять месяцев, не стоит учить малыша сидеть раньше 6-ти месяцев, логику развивать слишком рано тоже не стоит.

Вопрос: Моей дочери 1 год 10 месяцев. Когда пытаюсь играть с ней в развивающие игры, даже в простую сороку, она отворачивается и никак не реагирует на меня. Уставится в одну точку, и все. Хотя, если просто играем в игрушки, вроде все нормально. Как можно привлечь ее внимание к себе во время развивающих игр?

Ответ: В этом возрасте специальные развивающие занятия связаны с формой, цветом, размером, а игры – с элементами сюжета. Все действия должны быть связаны с реальностью. Например, когда собираетесь стирать, попросите дочку выбрать все белые вещи или черные и т. д. Другой вариант изучения цвета: подобрать колготки к платью, и еще много чего можно придумать.

Второе направление – это размеры, в этом возрасте дети частенько заталкивают что-то в нос или уши, будьте внимательны. Пирамидки быстро становятся скучными, очень интересно заталкивать мелкие предметы в пластиковую бутылку, мелкие бумажки, фантики и т. д. И моторику это хорошо развивает, и полезно для развития речи. Мозаика опасна, так как дети могут и отверстия своего тела исследовать на предмет «поместится или нет». Формы почаще сравнивайте, все круглое называйте, что на глаза попадается: тарелка, яблоко, часы, горшок, мячик и прочее. Другие формы также. Дочка сейчас должна повторять за Вами названия предметов, быстро набирать словарный запас. Когда называете предмет, уже называйте действие, чтобы сюжет в игре начал формироваться. Куклу можно кормить, купать, уложить спать, действия такие, с чем дочка каждый день сталкивается в реальности.

Скачок в развитии ребенка происходит, когда малыш понимает, что все, что делают взрослые, он тоже может делать, только с игрушками. Другое важное направление развития в этом возрасте – понимание своего тела и контроль над органами выделения. Освоение навыков опрятности – признак высокого интеллекта. Только, конечно, если мама говорит ребенку: ты сейчас хочешь на горшок (обратив внимание, что малыш демонстрирует дискомфорт), беги скорей, и у тебя все получится, я буду очень довольна.

Надеюсь, я ответила на Ваш вопрос о том, как привлечь внимание ребенка: связать обучающие действия с реальными предметами или игрушками. Плоские изображения в книгах и просто слова значительно хуже воспринимаются ребенком в этом возрасте.

Вопрос: У меня дочь (1 год 1 месяц) Валерия. Перед сном, во время укачивания, она заставляет меня снимать футболку и берет себе, чтобы укрыться, сначала я снимала и давала, Лера тычет в меня пальчиком: пуп, живот, «титя» – показывает, затем я стала давать ей тонкую наволочку или пеленку, она ее мнет и держит на груди своей… Мы с самого начала искусственники, на смеси, с ней провожу 24 часа в сутки, занимаемся, играем, гуляем… Что это значит? Может, Валерии чего-то не хватает?

Ответ: Ваша дочка просто исследует мир, в том числе мамино тело и свое, сравнивает их, использует Вашу вещь, как часть Вас. Второй год жизни – это именно исследование возможностей своего тела, понимание происходящего с ним, попытки управлять и получать результат. Все дети учат в этом возрасте части своего тела и взрослых, ищут глазки и ушки и т. д. Игра девочки – это нормальная игра этого возраста, Вы можете ее расширить, называя еще и руки, шею, части лица и т. д.

Речь – это важное средство общение и компонент сотрудничества с родителями. За второй год жизни ребенок должен от отдельных слов и звуков перейти к фразовой речи. Если первый год мы преимущественно называли предметы и шел пассивный набор словаря, предполагающий просто понимание, то теперь главное – действия. Для построения фразы нужны глаголы. Мамы интуитивно говорят с детьми простыми фразами: «бросай мяч», «иди к маме», «дай руку», «принеси шапку». Можно помочь ребенку изучать язык, если называть предметы и действия, когда ребенок на них смотрит или выполняет это действие. Например, «ты катишь машинку», «машинка покатилась далеко», «ты бежишь быстро» и т. д. Не спешите бесконечно задавать вопросы и спрашивать: «что это?», «кто это?» и прочее. Рассказывайте пока все сами. Говорить нужно много, называть предметы, комментировать действия, описывать эмоции, но в разумных пределах. У ребенка должно быть пространство, чтобы попробовать разные слова и звуки.