Вадим Чеширский - Проблема способностей. Гений завтра

В театрально- художественной среде чаще всего можно услышать слово «гений». По каждому поводу и без повода.

В среде точных наук математики, физики, естествознании (геологии, биологии, медицине, химии и т. д.) слово «гений» звучит уже пореже. Термины» гений» и» талант» применяются как-то более скупо и строго.

Для того, чтобы кого-либо так назвали, нужно как минимум, что-либо открыть, лучше иметь учеников и желательно учеников -побольше!

Да и еще.

Еще должно пройти несколько десятков лет, чтобы человека стали устойчиво называть «гением».

Т.е., есть и прижизненные варианты. Но -реже. И если исключить элементы явного подхалимажа, то надо быть очень яркой звездой в своей проффессии и области, чтобы тебя при жизни назвали» гением».

Гений, как правило, опережает свое время. Поэтому, чтобы высказываемые им идеи, концепции, замыслы, решения, теории обозначили (или, наоборот, опровергли) свою истинность или ложность – нужно, чтобы прошло некоторое время. Несколько лет? Несколько десятков лет? Несколько сотен лет? Это уж как получится!

Поэтому гениев при жизни редко оценивают современники по достоинству.

И, все-таки, откуда берутся гении? Вопрос непраздный. Вопрос не только теоретический. Уже признается на государственном уровне, что развитие и силу государства будут определять не величина территории и населения. И даже не природные ресурсы, залежи, ископаемые.

Силу и развитие страны будет определять уровень образования и интеллектуальный уровень населения. Уровень творческой одаренности народа. То есть, таланты и гении для страны важнее (и нужнее), чем обширные территории и огромные запасы полезных ископаемых. Хороший пример – Япония. У страны, считай, ничего нет. Ни территории, ни ископаемых. Страна живет в «двадцать втором веке». Второй пример сюда же – Германия 30е -нач. 40х гг. 20го века.

Откуда же берутся все-таки гении и таланты. Где решение?

На, взгляд автора этих строк, – в соотношении запросов эволюции (потребностей на развитие) данного общества на данное время и наличия в обществе некоторого количества интеллектуально подготовленных людей, объективно готовых решать эти задачи эволюции и развития этого общества.

Если есть общество, то у него есть зона ближайшего развития – задачи эволюции данного общества. То есть, если есть общество, то у него, практически,. всегда есть куда развиваться. Если общество не находится в состоянии» конца света». Даже у деградирующего, угасающего общества всегда есть задачи ближайшего развития.

Которые, кстати, не решаются, судя по затуханию и упадку этого общества.

Т.е., с одной стороны, есть запросы общества для дальнейшего его развития, т. е. задачи развития, задачи эволюции. Они, в принципе, объективны, они «висят в воздухе».

Наиболее подготовленные члены общества для решения этих, объективно назревших проблем, – это и есть те самые талантливые люди, которые, объективно, вытаскивают данную область науки, техники, искусства, а то и всю страну в целом, на более высокий уровень развития.

Спрос рождает предложение.

«Спрос» здесь – это объективная необходимость эволюции (развития) данной области науки-техники-искусства-страны в создании очередного изобретения, очередной научной теории, очередных шедевров в области всех видов искусств и назревших социально-политических изменений.

А предложения «предлагают» таланты по улучшению, укреплению, увеличению, созданию заново, изобретению и т. д.

Для того, чтобы предлагать какие- то качественно новые решения новых и старых проблем в науке-технике-искусстве-обществе нужно быть на «острие этих проблем». То есть, обладать всеми современными знаниями в «своих» областях «по последнему слову техники».

Это, во первых.

И во-вторых, обладать талантом творческого переосмысления всех этих наисовременнейших знаний. Хотя бы для того, чтобы» уловить» задачу («поставить задачу -наполовину решить ее»). А поставив самому себе задачу – решить ее полностью и практически.

Для того, чтобы решить задачу в своей родной отдельно взятой области талантливому человеку нужны» так называемые способности».

Возьмем, для примера, науку, точнее, физику.

Математика и физика являются самыми развитыми науками, следовательно, богатыми на примеры.

Развитие любой науки (и физики, в том числе) происходит в соответствии с законами объективной логики внутреннего развития для данной науки. Есть то, что уже известно в данной науке. Есть то, что неизвестно. Между ними своеобразная граница. Вот это и есть пограничная зона ближайшего развития. То есть, исходя из того, что данной науке известно, имеются объективные законы, которые должны быть открыты «в ближайшее время».

Эти законы объективно «висят в воздухе». Бывает, что 2—3 (может и больше) исследователей независимо друг от друга открывают один и тот же закон. Практически, одновременно. Но ничего не зная друг о друге. Это хорошо подтверждает объективный характер развития науки.

Например, закон Био- Савара- Лапласа. Один физический закон носит фамилии сразу трех ученых. Нечастое явление, но показательно.

То есть, законы науки, которые должны быть открыты в ближайшее время, – это как спелый плод, который в ближайшее время должны сорвать. Это тот самый запрос эволюции на развитие. Тот самый» спрос», который рождает предложение. «Спрос» на решение задач развития данной области науки-техники-искусства-общества.

А «предложение» поступает от тех, кто решает эти задачи «эволюции», «висящие», в воздухе.

Для того, чтобы успешно решать задачи в науке, технике, искусстве, политике, литературе, публицистики и т. д. надо (?) обладать большими природными способностями.

Это мнение общепринято в теоретической психологии уже лет двести, со времен сэра Гальтона, двоюродного брата Чарльза Дарвина.

То есть, чтобы решать задачи в искусстве, политике, технике, науке, – надо обязательно иметь способности к именно этим областям деятельности. Эти способности, даются от рождения. Они у тебя либо есть, либо нет. Если есть- то ты счастлив, весел, можешь расчитывать на успешную карьеру в данной области.

Да и то, не факт. В реальной жизни много «отягчающих» обстоятельств, которые тормозят реализацию даже ярко выраженных «природных» способностей.

А если, сразу и сходу такие яркие природные подарки не проявляются, то человек объявляется неспособным к данному виду деятельности. Ему всячески не рекомендуется заниматься данной областью деятельности, так как результаты будут нулевые, а время будет потрачено бесконечно много.

В связи с этой альтернативой «способный-неспособный» возникает огромное количество вопросов и проблем. Начиная с проффориентации в школе, дальнейшего увеличения проффессионального мастерства и» заканчивая» фундаментальной научной проблемой о происхождении способностей, таланта и гениальности.