Сьюзен Барвиг - Шутцхунд. Теория и методы дрессировки

И, наконец, самое главное — мы должны добиваться от собаки понимания того, что от нее требуется, а для этого разбивать учебный материал на небольшие, легко усваиваемые блоки. В педагогике подобная практика носит название определение задач и подразумевает необходимость разделения каждого из предстоящих упражнений на составляющие, выделения «ключевых» идей или действий, и, далее, формирование навыков. В нашей книге подобный анализ проведен для каждого из упражнений, входящих в программу шутцхунда I, II и III, в описании упражнения приведены «Цели» и «Задачи, выполнение которых необходимо для успеха».

Подобный подход, предполагающий последовательное, постепенное — шаг за шагом — продвижение, работает по принципу построения пирамиды. Каждый блок обучения основан на том, что собака выучила на более ранних этапах, а переход на следующую ступень происходит только в том случае, если предыдущая освоена абсолютно безупречно. Кроме того, если собака проявляет неуверенность или совершает ошибки при выполнении какого либо упражнения, задача дрессировщика — вновь разбить его на элементарные составляющие и возобновить обучение с того элемента, где у собаки начались трудности. Прежде чем вернуться к отработке упражнения целиком, надо убедиться, что собака успешно и надежно освоила каждую из подготовительных ступеней.

Собака лучше понимает, чего от нее хотят, в том случае, если не используют принуждение. Мы стремимся не только к тому, чтобы она поняла, в чем суть работы, но и к тому, чтобы она получала от работы удовольствие. Поэтому на начальных этапах освоения навыка мы по возможности избегаем всяческих болевых воздействий, коррекции и запугивания. Мы называем этот этап дрессировкой без принуждения или стадией ознакомления. Если на этом этапе обучения все же приходится применять принуждение, чтобы сформировать представление о требуемых действиях (такое часто случается при работе в защитном разделе), мы используем сильный болевой стимул, это позволяет свести к минимуму число воздействий.

Только когда мы абсолютно уверены, что собака знает, чего мы от нее хотим, можно переходить к следующему этапу — к коррекции или отработке — на котором используются некоторые виды принуждения и применяется сила — для наказания или предотвращения ошибок.

В нашей книге мы называем такой вид принуждения коррекцией. Правильно применяемая коррекция служит для достижения сразу двух целей. Во-первых, это наказание за то, что собака уже совершила нежелательные действия, или способ предотвратить совершение подобных действий. А во-вторых, правильная коррекция побуждает или же принуждает собаку совершить желательные действия. Допустим, собака игнорирует команду «Сидеть», шлепок по крестцу служит и наказанием за отказ выполнять команду, и в то же время заставляет собаку быстро принять нужное положение.

Коррекцию можно осуществлять при помощи рук, ног, поводка и множеством других способов. Каким бы ни был способ коррекции, чтобы она подействовала, следует производить ее очень быстро — в непосредственной связи с нежелательным поведением — и достаточно резко. Если же вы будете изводить собаку множеством корректирующих воздействий недостаточной силы, вы лишь закрепите ее ошибки.

Мы не должны допускать жестокости в дрессировке как по этическим соображениям, так и потому, что подобная дрессировка не приводит к хорошим результатам. Не стоит корректировать собаку слишком жестко или в приступе гнева. Для каждого дрессировщика, каждой собаки и каждой ошибки есть свой уровень интенсивности воздействия, который не даст собаке повторять ошибку, но не навредит ее общему настрою и интересу к работе.

Жестокость определяется не только тем, насколько интенсивна коррекция, но и тем, понимает ли собака, какое из ее действий привело к коррекции и каким образом она сможет избежать коррекции в будущем.

Наша главная задача — эффективно использовать силу в случае необходимости, но так, чтобы это не отразилось на отношении собаки к работе. Мы хотим, чтобы дрессировка сделала из собаки активного и полезного напарника, а не покорного раба. Немецкий генерал Эрих Людендорф сказал как-то о солдатах: «Выучка должна не подавлять характер, а закалять его». Это применимо и к собакам.

Поэтому чем сильнее воздействие, применяемое для достижения желаемых результатов, тем больше должно быть поощрение, которое животное получает, когда, наконец, совершает правильное действие. Вот два главных секрета применения силы без подавления характера собаки:

— Собака должна понимать, что ей нужно сделать, дабы избежать коррекции в следующий раз

— Когда она охотно совершает то, что от нее требуется, избегая таким образом коррекции, мы воодушевленно ее подкрепляем, даем ей то, чего она очень хочет — похвалу, игру, возможность побегать за мячиком, укусить фигуранта и т. д.

Конрад Мост, дрессировщик служебных и военных собак, современник фон Штефаница писал:

«Используя сильное принуждение, мы в то же время должны обеспечить возможность замещения первоначальных неприятных ощущений удовольствием. В итоге мы хотим увидеть не забитого запуганного раба, дрожа от страха выполняющего то, что от него требуется, а собаку, наслаждающуюся жизнью, для которой работа — счастье, которая вкладывает в работу душу.

Как при обучении людей искусный обучающий превращает долг в желание, так и в дрессировке, необходимо превратить действия, выполнять которые собаке не хочется, в действия, выполнение которых приятно. И первое средство для достижения этой цели — ограничение используемого принуждения: оно должно прекращаться строго в тот момент, когда собака начинает выполнять требуемое действие. Во-вторых, очень важно, чтобы после прекращения неприятного воздействия, тут же начиналось приятное — и такая последовательность должна соблюдаться всегда. Результатом избавления от принуждения станет то, что собака быстро поймет, как избегать неприятного воздействия, и кроме того, обнаружит, что действие, само по себе неприятное, вскоре сменяется приятными ощущениями. Это способствует развитию изумительной заинтересованности в роботе».

Последний этап дрессировки — закрепление. На этой стадии мы проверяем, насколько хорошо собака понимает задачу, и закрепляем навык, заставляя ее выполнять упражнения в непривычных ситуациях, в действительности гораздо более сложных, чем те, с которыми ей придется столкнуться во время испытаний. Таким образом, мы учим собаку применять узнанное на дрессировочной площадке в других ситуациях.

Собаки обучаются чему-либо с привязкой к определенному контексту. Навыки и представления, которые мы у них формируем, могут проявляться только в определенных ситуациях. Например, если собаку научили работать по следу на лугу, покрытом травой, и обозначать кожаные предметы, есть вероятность, что она не сможет работать на поле, поросшем бурьяном, и обозначать тряпичные предметы. Аналогично, исходя только из того, что собака хорошо кусает фигуранта в рукаве и объемных защитных штанах, мы не можем с уверенностью утверждать, что она будет действовать так же в реальных обстоятельствах, на улице, когда на нападающем не будет ни рукава, ни защитного костюма.