В. Зинченко - Большой психологический словарь

ЭФФЕКТ НЕДАВНОСТИ(англ. recency effect ) – тенденция к лучшему припоминанию последних элементов ряда по сравнению с его серединой. См. также Позиционные эффекты, Эффект модальности, Эффект суффикса . (Б. М.)

ЭФФЕКТ НЕРЕШАЕМОЙ ЗАДАЧИ(англ. unsolvable problem effect ) – факт, состоящий в том, что после безуспешного процесса решения трудной задачи следующая за ней задача решается хуже, чем могла бы. (Б. М.)

ЭФФЕКТ ПЕРВИЧНОСТИ(в процессах общения) (англ. primacy effect ) – часто имеющее место в коммуникативных процессах явление, когда наибольшее влияние на формирование впечатления (напр., о человеке) оказывает информация, переданная в первую очередь. Э. п. не сводится лишь к особенностям памяти и одноименному мнемическому эффекту (см. Позиционные эффекты ). Более ранняя информация создает установку (когнитивную схему), которая в дальнейшем выполняет роль фильтра: установка «усиливает» информацию, подтверждающую ее, и «ослабляет» информацию, которая противоречит ей. Э. п. не является универсальным, в ряде случаев обнаруживается против. эффект, который называется «эффект недавности» ( recency effect ). Последний часто наблюдается в случае явно выраженной конфронтации альтернативных мнений и оценок (позиций), напр. в судебном процессе (особенно в ситуации, когда решение принимается сразу же после выслушивания сторон, но не после перерыва в несколько дней). (Б. М.)

ЭФФЕКТ ПИГМАЛИОНА —см. Самореализующееся пророчество .

ЭФФЕКТ ПОДСКАЗКИ —см. Помехоустойчивость оператора .

ЭФФЕКТ ПРЕВОСХОДСТВА КАРТИН(рисунков) (англ. pictorial superiority effect ) – при относительно равных условиях картинки запоминаются лучше, чем слова. Как правило, это превосходство обнаруживается в тесте узнавания и не всегда, но при особых условиях, – в тесте воспроизведения . (Б. М.)

ЭФФЕКТ ПРЕВОСХОДСТВА СЛОВА(англ. word superiority effect ) – более высокая скорость и успешность опознания букв в составе слова по сравнению с условиями их отдельного предъявления или предъявления в составе случайного набора букв. Впервые эффект описан Дж. М. Кеттеллом в лаборатории В. Вундта (Cattell, 1886). Проявляется в широком классе задач на зрительное опознание и внимание : напр. в условиях структурной (Reicher, 1969), латеральной (Fine, 2001) и метаконтрастной (Luiga et al., 2002) маскировки . (М. В. Фаликман)

ЭФФЕКТ ПУПСИКА(англ. kewpie-doll effect ) – эмпирический факт, состоящий в том, что инфантильные черты лица воспринимаются как симпатичные и привлекательные, вызывают доброжелательные реакции у других. Эволюционные психологи усматривают в этом явлении механизм детской схемы, описанный К. Лоренцом (1943): способность детского лица служить ключевым стимулом родительского поведения. Детская схема, включающая физические характеристики маленького ребенка (относительно большая голова, высокий лоб, большие глаза и т. д.) и типичные для него поведенческие реакции, способствует снятию агрессивности и ослаблению гнева, активно используется как агонистический буфер , т. е. как «психологическое орудие». См. Аттрактивность, Межличностная аттракция, Физическая аттрактивность . (Д. В. Ющенкова)

ЭФФЕКТ ПУРКИНЬЕ —см. Пуркинье эффект .

ЭФФЕКТ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ(англ. spacing effect ) – мнемический эффект, который заключается в том, что эффективность повторения (повторного предъявления материала) зависит от длительности интервала времени между повторениями. Более конкретно, при одном и том же числе повторений (и примерно общей длительности заучивания): чем больше интервал (обычно, в диапазоне от секунд и минут до суток), тем лучше материал запоминается. В лабораторных условиях Э. р нередко изучается с помощью процедуры внутрисериального предъявления ( intraserial presentation procedure ): в этом случае некоторые стимулы повторно предъявляются в том или ином месте внутри единой последовательности (серии, ряда). Изучаемыми переменными являются интервал между последовательными предъявлениями одного и того же стимула и количество его предъявлений. Частным случаем Э. р. является «принцип распределенной практики» ( principle of distributed practice ), причем честь его открытия приписывается Г. Эббингаузу (1885). Согласно этому принципу, лучше разбить заучивание материала на несколько периодов, чем длительно учить его сразу. Напр., заучивание материала в течение 20-минутных периодов на протяжении 6 дней более эффективно, чем его заучивание в течение 2 ч в один день. См. также Закон Йоста. (Б. М.)

ЭФФЕКТ РЕСТАВРАЦИИ ФОНЕМ(англ. phonemic restoration effect ) – один из феноменов восприятия речи , состоящий в автоматическом перцептивном восстановлении воспринимаемого речевого потока на основе контекста , благодаря чему пропущенные в устной речи фонемы «восполняются» и слушатель субъективно не замечает этих пропусков. Син. эффект восстановления фонемы. (Б. М.)

ЭФФЕКТ РЕФЛЕКСИВНОСТИ(англ. selfreference effect ) – непроизвольное запоминание слов значительно выше, если в процессе кодирования (на ознакомительной стадии) испытуемые осуществляли соотнесение этих слов с самим собой (напр., отвечали на вопрос – «Это слово характеризует Вас?»); имеется в виду сравнение с уровнями, о которых речь идет в теории уровней обработки . Сторонники последней делают вывод, что самая глубокая семантическая обработка производится с информацией, имеющей личную значимость. Син. «эффект самоотнесения» или «отнесения к себе». (Б. М.)

ЭФФЕКТ СВЕРХОПРАВДАНИЯ(англ. overjustification effect ) – мотивационный эффект, который выражается в том, что внешнее поощрение (вознаграждение) за внутренне мотивированную деятельность приводит к ослаблению внутренней мотивации . Если стимулирование снижается или прекращается и человек решает, заниматься ли ему данной деятельностью или нет, то у него уже не находится достаточного внутреннего оправдания для продолжения деятельности. Т. о., переключение мотивации с внутренней на внешнюю приводит к редукции внутренней мотивации. Сфера действия эффекта С. не установлена, поэтому следует остерегаться чрезмерных обобщений. Син. эффект сверхмотивации. (Б. М.)

ЭФФЕКТ СТРУПА(англ. Stroop effect ) – затруднение в назывании цвета, которым написано слово , если последнее обозначает к.-л. иной цвет. Тест, или процедуру, для демонстрации Э. С. разработал Джон Струп (Stroop, 1935). Оригинальный тест состоит из ряда карт, на которых представлены названия цветов, отпечатанные разным цветом. Испытуемого просят, игнорируя значение слова, сообщать только о цвете шрифта, однако Э. С. показывает, что слова непроизвольно читаются и их семантика интерферирует с задачей опознания несемантического признака, что проявляется в увеличении времени реакции и частоты ошибок. Э. С., как и метод дихотического прослушивания, используется для исследования селективности настройки произвольного внимания, а также для диагностики некоторых параметров когнитивного стиля; известны модификации Э. С. для объективной оценки эмоционального состояния обследуемого (т. н. эмоциональный тест Струпа). (Б. М.)