М. Гулина - Словарь-справочник по социальной работе

Этничность– общее для группы людей культурное наследие.

Этноспецифическая практика (ethnically sensitive practice) – социальная работа с учетом культурных традиций конкретной группы людей, включая семейный уклад, образ жизни, язык и культуру.

Этноцентризм– практика оценки чужой культуры по стандартам родной, общее недоверие к иным культурам, сообществам и группам. Такая установка обычно основана на представлении о моральном и социальном превосходстве собственной группы или культуры. Таким образом, ценности своей культуры становятся обязательной нормой, в то время как убеждения, традиции и стандарты всех других групп обесцениваются.

Я– понятие, выражающее единство и целостность личности с ее субъективной, внутренней стороны; индивид, каким он известен самому себе, каким он видит и представляет сам себя. В идеалистической философии Я рассматривалось как особая нематериальная сущность, «владеющая» телом, и фактически было синонимом «души».

В современной психологии Я рассматривается как один из компонентов личности, как отношение индивида к самому себе, включающее: а) представление о своей индивидуальности (идентичности); б) определенное единство интересов, склонностей, ценностных ориентации; в) определенную самооценку и самоуважение. Иногда в содержании понятия «Я» различают «чувство Я» – переживание себя как субъекта деятельности, «Я-концепцию» – представление о себе как объекте самонаблюдения, а также такие компоненты Я-концепции, как настоящее Я (каким я вижу себя в настоящий момент), динамическое Я (каким я стремлюсь стать), фантастическое Я (каким я хотел бы быть), идеальное Я (каким я должен быть, исходя из усвоенных моральных и иных образцов), «представляемое» Я (маска, скрывающая подлинные переживания) и т. д. Все эти образы представлений производны от социального опыта личности и зависят от ее идентификации с определенной социальной группой. Единство и устойчивость Я являются предпосылкой последовательности и устойчивости поведения личности; расстройство Я (раздвоение личности, деперсонализация и т. д.) неизбежно дезорганизует ее деятельность. Единство Я поддерживается, с одной стороны, путем взаимодействия с социальной средой, а с другой – посредством внутренних (интрапсихических) механизмов адаптации.

Язык– система символов, которая позволяет людям общаться друг с другом.

Я-концепция– осознаваемая система представлений индивида о самом себе как основа взаимодействия его с другими людьми и отношения к самому себе. Я-концепция – образ собственного Я, включающий когнитивный, эмоциональный и оценочно-волевой компоненты. Я-концепция включает реальное Я и идеальное Я. В связи с этим понятие «Я-концепция» широко используется в педагогике, где реальное (действительное) и идеальное (возможное) рассматриваются в качестве сущностных измерений человека (как индивида, личности, индивидуальности), необходимых для планирования процесса его воспитания. Становление Я-концепции происходит в процессе становления человека как индивидуальности.

Адаптация осужденных к среде ИТУ: Учебное пособие. Под ред. В. И. Селиванова. Рязань, 1984.

Актуальные проблемы суицидологии. М.: НИИ психиатрии, 1978.

Алешина Ю. Е. Цикл развития семьи: исследование и проблемы // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1987. № 2.

Анализ положения работающих уличных детей в Санкт-Петербурге, 2000 год. Рабочий документ МОТ/ИПЕК. СПб., Международное бюро труда, 2003.

Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. СПбГУ, 1998.

Анциферова Л. И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы. Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 2.

Анциферова Л. И. Поздний период жизни человека // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 6.

Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. М., 1994.

Буданов А. В. Практическая психология воспитательной работы с осужденными: Учебное пособие. Домодедово, 1988.

Бэндлер Р., Сатир В. и др. Семейная терапия: книга, углубляющая наши познания о том, как быть человеком. Воронеж, 1993.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2001.

Вильдавская Л. 3. Психологическая диагностика и индивидуально-дифференцированный подход к акцентуированным подросткам // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1994.

Виноградов В. И., Эрлих О. В. Проектирование концепции семейной политики в Санкт-Петербурге. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.

Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. М., 1997.

Волков В. Н. Медицинская психология в ИТУ. М., 1989.

Выготский Л. С. Проблема возраста.: Собр. соч. Т. 4. М., 1984.

Гилинский Я. Самоубийство как социальное явление // Проблемы борьбы с девиантным поведением. М.: ИС АН СССР, 1989.

Гилинский Я., Румянцева Г. Основные тенденции самоубийств в России: социологический анализ // Петербургская социология. 1997. № 1.

Гилинский Я. И., Юнацкевич П. И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологии: Учебное пособие. СПб., 1999.

Гулина М. А. Основы индивидуального психологического консультирования. СПБ.: Изд-во СПбГУ, 2000.

Гуркин Ю. А. Сексуальное насилие у подростков: пособие для врачей. М., 1997.

Дебольский М. Г. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе. М., 1998.

Деев В. Г., Ушатиков А. И. Вопросы психологии личности и коллектива несовершеннолетних осужденных, отбывающих наказание в ВТК: Учебно-практическое пособие. Рязань, 1978.

Дольто Ф. На стороне подростка. СПб.-М., 1997.

Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб.-М., 1997.

Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд. М.: Мысль, 1994.

Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. СПб., 1991.

Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство. М.: Политиздат, 1990.

Каплан Г. И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. М.: Медицина, 1994.

Кар М., Холмс П. Психодрама: вдохновение и техника. М., 1997.

Карцева Л. В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. СПб., 2007.

Клуб ищущих работу / Подготовка руководителей клуба: Пособие для преподавателей. М., 1996.

Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1988.

Козюля В. Организация деятельности психологической лаборатории и психологов в воспитательных колониях УИС // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2000. № 1.

Кон И. С. Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви. М., 1998.

Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.; Воронеж, 1997.