А. Гончарук - Актерское мастерство и основы режиссуры. Научно-методическое пособие по государственному стандарту 3+

© А. Ю. Гончарук, 2017

ISBN 978-5-4485-1497-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Российский государственный социальный университет – Высшая школа музыки им. А. Г. Шнитке (Институт)

Аннотация. Цель:разносторонне-гармоничное соразвитие эмотивационных взаимодействий государства, социума и каждой отдельной личности молодого человека России. Метод или методология проведения работы:совокупность методов, основанных на методологии авторской системы социокультурно-педагогической эмотивации в контекстах искусств и художественного творчества. Результаты:подготовка специалистов в области педагогики искусств и художественного творчества высшего международного уровня. Область применения результатов: общая педагогика искусств, музыкального образования, народная художественная культура.

Ключевые слова: социокультурно-педагогические технологии, общественные институты художественного образования, разносторонне-гармоничное воспитание юношества, взаимодействие государства, социума и каждой отдельной личности молодого человека.

Russian State Social University – High School of music n.a. A.G.Shnitke (Institute)

Abstract. Objective:versatile is a harmonious co-development amotivation interactions of state, society and each individual young person in Russia. Method or methodology of work: a set of methods, based on the methodology of the author’s socio-cultural system pedagogical emotively in the contexts of the arts and artistic creativity. Results:training of specialists in the field of pedagogy, arts and artistic creativity of the highest international level. The scope of the results: General pedagogy of arts, music education, folk art culture.

Key words : socio-cultural educational technologies, public institutions of arts education, diversified, harmonious education of youth, cooperation between the state, society and each individual young person.

Политические, экономические и социально-культурные преобразования, охватившие все сферы нашей жизнедеятельности, закономерно обуславливают возрастающую роль системы общественных институтов художественного воспитания в формировании учащейся молодежи в условиях духовно-нравственного взаимодействия университета как компонента уникального социума демократичного общества в их гармоничных становлении и самосовершенствовании. В данной связи, объективно возрастает насущная значимость государственно-законодательной актуализации необходимости решения проблем благотворного влияния на развитие личности студента-музыканта, спецуалиста по народной художественной культуре общечеловеческих факторов наследственности и собственно воспитания как предмета педагогической науки – в мировоззренческом, духовном единстве со всеми прогрессивными элементами, «слагаемыми» его разнообразных социальных институтов, целостно-диалектично взаимоорганизующих семью, университет и общество через систему множества неадекватных данному неопозитиву, в том числе, информационной, – сред. Социокультурно-педагогические первоосновы институтов художественного воспитания – исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной деятельности субъектов материально-духовной жизнедеятельности студентов, их родителей и наставников, профессионально реализующая образовательные функции в социуме, главная из которых – качественное удовлетворение конкретных экономических и – особенно социокультурно-педагогических потребностей личности и общества. В принципе, по крупному счёту, – каждый социальный институт воспитания характеризуется наличием цели духовной жизнедеятельности (гармоничного и разностороннего развития общественно-самоценного Человека) и конкретными образовательными функциями, обеспечивающими её достижение, – прежде всего, – научно-информационными средствами. Наиболее значимыми, фундаментальными являются, «сопряжённые» с художественным воспитанием как-бы опосредованно, другие, – экономические (собственность, обмен, деньги, хозяйственные объединения), политические и правоохранительные (государство, партии, другие общественные организации, органы внутренних дел, суд, армия) социальные институты, – методично взаимодействующие с идеологической, мировоззренческой надстройкой данного культурного континуума в интеллектуальной сфере (наука, собственно образование, искусство, средства массовой информации, моральные нормы, общественное мнение). Важнейшим социальным институтом воспитания в информационной среде, – и объективно, и субъективно, – является семья слушателя, духовно-материальная жизнедеятельность членов которой как ячейки государственного «организма» определяется системой абсолютно всех правовых, социальных норм, т.е. повседневных жизненных принципов, прежде всего, характеризующих уровень качественного развития и самосовершенствования данной страны, происходящих из творческой активности участников мировоззренческого диалога конкретных граждан с обществом, субъектами прогресса (регресса) которого они повседневно выступают. В современных условиях становления и саморазвития планетарно-геополитических систем образования и художественного воспитания, реориентированных на естественно-философичную меритократию (в пер. с лат.: власть достойных, по заслугам ), – с точки зрения решения проблем эффективного, гармонично-разностороннего социально-духовного развития учащихся в семье и школе, – в мировых гуманитарных науках ещё только-что получили весьма первоначально-нерешительное теоретическое оформление в робких единицах фундаментальных образовательных исследований гениальных учёных педагогов, представляющих элиту содружества около 7-ми %-в землян ХХI вв. (признающихся, как известно, исторически-цивилизованным, но недостаточно культурным человечеством лишь потом, подчас, – через века и тысячелетия после их смерти). В системном же, комплексно-разноплановом процессе воспитания современной молодёжи первостепенное значение приобретает интенсивно-творческое формирование её нравственно-эстетического отношения к потенциально качественно новой действительности неотвратимо наступающей эпохи информационных технологий постиндустриального общества. В то же время, за последние несколько десятилетий написано и защищено столько диссертаций на художественно-образовательную тематику, сколько за почти пять столетий существования педагогической науки; это – и позитивно (растёт интерес к воспитанию средствами искусств), и настораживает (даст ли количество новое качество?) … Информационное общество – термин, закрепившийся в социологии в нач.