Михаил Радуга - Преподавание внетелесных путешествий и осознанных сновидений. Методики набора групп и их эффективного обучения

Можно ли навредить себе лекарствами в фазе – отравиться, например?

Это маловероятно, ввиду наличия защитных подсознательных систем, которые вряд ли позволят совершить негативное воздействие.

Встречаемые в фазе люди – это реальные личности или нечто иное?

Ответ на этот вопрос зависит от мировоззрения. Одни считают, что это души людей в мире сновидений или неком «астрале». Другие полагают, что встреченные люди – результат моделирования мозга.

Если я встретил умершего родственника в фазе, то это была его реальная душа и он действительно пришел из загробного мира?

Ответ на этот вопрос зависит от вашего мировоззрения и того, как вы сами решите. Главное, что вы можете его видеть, а что это такое – другая история.

Если я слетаю к соседке в фазе, она меня увидит в реальности?

Нет, но многие хотят в это верить.

Можно ли в фазе выучить иностранный язык?

Можно узнать, как его лучше учить в реальности, попадать в фазе в языковую среду и брать уроки у учителя.

Могу ли я в фазе встретить известного мастера единоборств и брать у него уроки?

Да, это распространенный вид применения фазы – как для получения информации, так и для развлечения и отработки навыков.

Если фаза так хороша, не захочется ли в ней остаться навсегда?

Это было бы признаком несбалансированного отношения к практике. Однако даже если захочется, это просто невозможно.

Что будет, если принимать наркотики в фазе?

Такой же эффект, как и в реальности.

Можно ли в фазе достичь оргазма?

Да, многократно и контролируемо. Это могут как женщины, так и мужчины с разной степенью последствий в физическом мире, в зависимости от чувствительности и опыта.

Может ли слепой от рождения человек в фазе видеть?

Такие случаи неизвестны, но, возможно, в будущем это будет реально. Проблема в том, что у таких людей нет программы в мозгу по поводу того, каким должно быть зрение. Поэтому ослепшие способны видеть в фазе, а рожденные такими – нет.

Обучение анализу неудачных попыток попасть в фазу, поиску ошибок в них, что позволит будущим практикам развиваться самостоятельно, без преподавателей и инструкций.

Обязательные: время осуществления, алгоритм анализа, совместный анализ, ведение дневника, ложные опыты, типичные ошибки, типичные ошибки непрямого метода, сбор статистики.

Необязательные:типичные ошибки прямого метода, типичные ошибки метода осознания во сне, типичные ошибки неавтономных методов, типичные ошибки углубления фазы, типичные ошибки удержания фазы, типичные ошибки первичных навыков, типичные ошибки перемещения и нахождения объектов, типичные ошибки прикладного применения.

Время осуществления.В большинстве случаев (вне зависимости от формы обучения) анализу и его обучению следует посвящать начало любого занятия, кроме первого.

Алгоритм анализа.Бóльшая часть времени всегда будет уходить на анализ попыток в рамках непрямого метода. Для облегчения поиска ошибок (как в удачных, так и в неудачных случаях) следует отталкиваться от следующего алгоритма (подразумевается, но пропущено разделение на пробуждении, чтобы не нарушалась непрерывная последовательность):

● Попытка.

● Проявление техники (начало фазы).

● Разделение.

● Углубление.

● План действий.

● Удержание.

● Повторный выход.

● Для прямого метода этот алгоритм выглядит иначе:

● Провалы в сознании.

● Провал в сознании нужной глубины (начало фазы).

● Разделение.

● Углубление.

● План действий.

● Удержание.

● Повторный выход.

● Для метода осознания во сне алгоритм выглядит следующим образом:

● Создание намерения.

● Засыпание.

● Осознание в сновидении (начало фазы).

● Углубление.

● План действий.

● Удержание.

● Повторный выход.

Пользуясь данными последовательностями, можно легко находить ошибки. К примеру, если в непрямом методе сработала какая-то техника, то нет причины искать корень неудавшейся попытки в техниках, так как после этого идет следующий пункт – разделение. То есть именно в нем и была проблема, если техника на пробуждении работала, но фаза не получилась. Эти простые вещи будут понятнее группе, если вы станете визуально изображать алгоритм в начале каждого разбора полетов.

Совместный анализ.Обучение других – это лучшая форма самообучения и запоминания информации. Постарайтесь реализовать этот революционный подход при работе с людьми. Выберите из группы по два участника, желательно противоположного пола, посадите их на стульях перед группой. Назначьте одного из них «преподавателем» и попросите его расспросить второго участника («ученика») о попытках, найдя в них все ошибки и недочеты, а затем ответить на все возникшие у «ученика» вопросы. Если «преподаватель» не может найти ошибку или ответить на вопрос, просите это сделать рассказчика. Если и он не способен, обращайтесь к группе. Если группа также не способна на это, то только тогда, в последнюю очередь, сами указывайте на ошибку или отвечайте на свой же вопрос. Такой подход заставляет людей думать, что впоследствии умножает качество их попыток. Как только «ученик» рассказал свой опыт, они с «преподавателем» меняются ролями. Если группа очень большая и невозможно опросить всех, то лучше опрашивать только желающих.

Добивайтесь технической детальности в описании попыток. Это позволит лучше видеть совершенные ошибки. Как правило, они кроются в простом игнорировании обязательных элементов алгоритма. И наоборот, настойчиво просите людей опускать предыстории и общие описания, к чему они постоянно будут склоняться. Это допустимо, когда людей мало, но в большой группе аудитории быстро наскучит слушать жизненные истории и детали, не связанные напрямую с попытками.

Приведем примеры вопросов, способных раскрыть качество выполнения действий во время непрямых попыток и указать на ошибки: