Ли Кэрролл - Дети индиго. 10 лет спустя

К сожалению, к Индиго причислили и многих детей, у которых были серьезные трудности с учебой, психиатрические заболевания или расстройства, связанные с неспособностью к обучению. Таким образом отчаявшиеся родители или введенные в заблуждение учителя пытались справиться с болью, которая неизбежно возникает, когда ребенку «ставят клеймо». Подобные диагнозы, конечно же, вызывают шок, так что желание избавиться от ярлыка «неспособный» и считать своего ребенка «по-хорошему» уникальным вполне естественно. Назовите его « Индиго », и это может стать отличным выходом из положения. Но далеко не все дети с расстройствами являются Индиго , и далеко не у каждого Индиго есть расстройства. Каждый такой ребенок обладает уникальными способностями и дарованиями, и в этом смысле ничем не отличается от других детей.

У «новых» детей такие же широкие возможности, как и у остальных. Мы должны помнить: их души выбирают своих родителей и семьи для того, чтобы доставить нам свое послание. Нас охватывает радостное волнение (правда, поначалу с некоей долей испуга), когда у детей обнаруживаются «хорошие» способности вроде телепатии или дара целительства. Те же, кто не вписывается в «идеальную картинку», кто ничем особым не выделяется, причиняют нам больше всего огорчений.

Общество попыталось втиснуть высшее сознание наших детей в прокрустово ложе старого мышления. Мы стали воспринимать Индиго как «особую», «лучшую», «высокоразвитую» разновидность детей — превратив их в статусную эмблему для амбициозных мамаш. Но дети показывают нам, что новое видение не вмещается в старую систему и не вписывается в рамки Старого Мира.

Подобно тому как хиппи 60-х, попытавшись приспособить идеалы подлинной свободы и безусловной любви к сознанию своего поколения, так и не смогли изменить мир, мы сегодня стремимся идеализировать феномен Индиго и совместить его со старой системой взглядов, при этом ничего не меняя в подходах к воспитанию, образованию и экономике. Хиппи не удалось совместить прекрасные картины, существовавшие в их воображении, со своим устаревшим способом мышления. Все свелось к демонстративному сожжению бюстгальтеров и «свободной любви» (беспорядочным половым связям). Они увидели нечто новое, но, как было сказано в Евангелиях от Матфея и Луки, не смогли «влить новое вино в старые мехи».

Однако они могли сделать — и сделали — нечто иное: они распахнули двери, сбросили путы жесточайшего контроля и направили луч света в гущу тьмы. Теперь мы становимся свидетелями появления «новых детей» и «нового сознания», и все же многие по-прежнему пытаются вместить это явление в «старые мехи» нашего узкого сознания. Нам предстоит очень многое изменить в нашем мире, прежде чем эти (или другие) дети смогут свободно поделиться с нами своими дарами.

Со временем я открыла для себя некоторые приемы, которые помогали мне в работе с такими детьми и подростками, обладавшими более высоким уровнем развития сознания. Как и родители Кирби, я в первую очередь старалась разглядеть их способности и сильные стороны, а также принять их своеобразие, считая это их уникальной чертой. На занятиях я старалась общаться с ними не как с подопечными, показывая свое превосходство, а относилась к ним с уважением, которое я проявила бы к равным себе коллегам. Когда у одного из учеников возникала идея, которая совершенно не соответствовала предусмотренному программой заданию, мы обсуждали, как ее можно реализовать, не слишком отклоняясь от темы урока. В следующий раз ученики заявляли, что это правило «дурацкое», тогда мы вместе разбирались, для чего нужны правила и требования и почему без них нельзя обойтись. Иногда мы даже смеялись над тем, насколько абсурдным оказывалось какое-нибудь правило! Но мы всегда настойчиво разбирались в проблеме до тех пор, пока не приходили к согласию, и тем или иным способом завершали выполнение учебного задания.

При необходимости я разъясняла своим коллегам и школьной администрации возможные методы работы с каждым отдельным учеником, которые позволили бы выполнить все требования школьной программы без дополнительных затрат рабочего времени учителей. Наша совместная работа помогла этим детям понять, как работает «система», и осознать, что можно найти более гибкий подход к учебным требованиям. Тем самым она позволила им раскрыться и проявить свою подлинную сущность. Это помогло им понять, как, оставаясь самими собой, можно одновременно соответствовать ожиданиям окружающих в школе и дома.

Мой опыт работы с детьми (и их родителями) насчитывает уже много лет. Все это время я не только наблюдала за ними, вела беседы, но и старалась изучить и применить на практике различные терапевтические методики. Некоторые из них дали довольно неплохие результаты. В итоге мною была разработана методика «Интегративного перепрограммирования», которая показала высокую эффективность при работе с детским гневом, депрессиями, телесными расстройствами и проблемами в учебе. По моему мнению, ее успех связан с тем, что она учитывает потребности ребенка на нескольких уровнях. Она работает с телом, умом, эмоциями и душой. В своей системе я соединила несколько компонентов, призванных обеспечить длительные и множественные изменения. При этом я полагаю, что любой из этих компонентов, взятый по отдельности, может быть достаточно эффективен, если будет подобран в соответствии с потребностями ребенка.

«Интегративное перепрограммирование» — мягкий, Щадящий метод работы с эмоциями, который дает человеку возможность переосмыслить и отпустить негативные паттерны поведения, препятствующие его успеху и благополучию. Этот метод позволяет снять умственное и эмоциональное напряжение, тем самым высвобождая энергию, которую можно было бы использовать более продуктивно. Основными элементами процесса расслабления являются специально подобранные упражнения для глаз, массаж акупунктурных точек, работа с дыханием под управлением инструктора, «Интерактивная работа с образами» (Interactive Guided ImagerySM) и осознанные словесные наставления. Занятия проходят на фоне специально подобранной музыки, которая способствует интеграции работы левого и правого полушарий головного мозга. Для детей с пониженным зрением разработаны дополнительные методы работы.

По словам клиентов, эта методика помогала им снизить уровень тревожности, избавиться от страхов, неприятных воспоминаний, фобий, депрессии, чувства беспомощности, повысить самооценку и добавить уверенности в себе. Для каждого человека процедуры подбираются индивидуально. Во многих случаях по мере расслабления и раскрытия самосознания своей личности у ребенка исчезают проблемы с учебой. Этот естественный, всеобъемлющий процесс помогает тем, кто ощущает последствия травмирующих событий и повседневных стрессов. Он стимулирует самовосстановление организма и позволяет человеку взглянуть на свое будущее более трезвым и оптимистичным взглядом. Большинство людей упомянули, что после прохождения этого курса они ощущают глубокое чувство расслабления и удовлетворенности. Я продолжаю исследования и по мере поступления новой информации усовершенствую свою методику.