Мария Соловьёва - Мам, все хорошо! Есть план моего развития!

Мария Монтессори заметила, что дети обладают большой способностью концентрироваться (удерживать свое внимание надолго) и приводить в порядок свое пространство.

Например, в возрасте от 2 до 7 лет дети весьма склонны делать что-то в определенном порядке. Их внутренняя цель состоит в том, чтобы не просто выполнить задание или упражнение, но и соблюсти при этом определенную последовательность.

Мария Монтессори поняла, что основы порядка и логики, которые развиваются в ребенке через движения тела, в будущем повышают его способность обучаться, доводить дело до конца и проводить опыт исследования чего угодно. Принцип: понять, как это работает. Экспериментировать.

Она заметила, что у детей весьма развито осязание. Прикасаясь руками к чему-либо, они получают больше информации, чем глазами. И на этом выводе она разработала систему сенсорного развития.

У детей ярко проявляется свобода выбора. И в классах Монтессори пространство было продумано так, чтобы ребенок мог найти интересующий его материал.

Так душа подсказывает, что сейчас она готова развиваться при помощи данного материала или в определенной деятельности.

В одной из групп ее монтессори-класса находились дети от 2,5 до 6 лет. Это была разновозрастная группа, где младшие учились у старших, а те им помогали. И роль педагога заключалась в том, чтобы подсказать необходимый в данный момент ребенку материал, дать понять, как с ним работать, поддержать и тем самым направить на поиски себя.

На слух работа детей напоминала репетицию симфонического оркестра или гул трудящихся ученых. В такой обстановке они учились общаться и договариваться.

В монтессори-среде маленькие дети могли внушительное время сидеть за своими столиками, сосредоточенно заниматься, нанизывая бусины или выкладывая камешки для счета на ковре, не отвлекаясь на шумы вокруг.

Математика, язык и письмо изучались в таком классе при помощи определенного материла, который был настолько мудро продуман, что не вызывал сомнений в его понимании ребенком: привлекательный, приятный на ощупь. Детей не принуждали делать что-то, что не дается им легко.

И вот тут я пришла к интересному выводу: роль педагога состоит в том, чтобы поддержать ребенка в самостоятельном обучении, помочь ему установить связь со своим внутренним учителем. Выходит, что педагог – это образец внутреннего взрослого. У такого человека должна быть своя крепкая опора, он чувствует желания своей души и действует, когда это потребуется. Не включается по всякому поводу, тем самым сбивая внутренние настройки ребенка (что свойственно матери-наседке, контролирующему типу, но об этом впереди) и не способствует развитию безответственности.

Мария Монтессори определила, что основная потребность ребенка в обучении – это когда он обращается к взрослому с целью «не сделай за меня, а помоги мне это сделать самостоятельно».

В книге «Вознесенные Владыки» Элизабет Клэр Профет говорится, что Мария Монтессори получала духовную поддержку Матери Марии, Иисуса Христа и других Вознесенных Владык:

«Мать Мария объяснила, что метод, названный методом Монтессори, это та система, которую она разработала для обучения Иоанна Крестителя и Иисуса, когда те были детьми».

По биографическим данным, сама Мария была очень близка к Богу и искренне верила. Она рассказывала, что как-то ночью к ней являлся Святой Павел и просил посвятить себя делу развития детского потенциала.

Так как я здесь наглядно исследую, мне показались интересными эти данные. Есть над чем подумать, правда?

К примеру, Иисус Христос, возможно, для вас лишь библейский персонаж, и вы не верите, что он существовал. Но вспомните тот путь, который он проделал и который частично описан в Библии и показан в фильме Мэла Гибсона.

Давайте поразмышляем. Его путь, он ведь глубоко индивидуален. Иисус сильно верил в те действия, которые совершал. Насколько смелым он был и какими способностями обладал. Разве можно «слышать» Бога в себе, когда в тебе прочно живут чужие предубеждения относительно Него и самой жизни?

Низкая самооценка, страхи, внутреннее сопротивление, наличие подавляющего родителя или работодателя, который говорит человеку, на что он способен, стабильный доход – все это может лишь отдалять нас от самих себя. У Иисуса была только связь с Богом и свой внутренний путеводитель. К тому же разве может тебе сказать кто-то другой, какой у тебя путь и что тебе надо делать? Ведь ты неповторим. Все мы индивидуальности, а притворяемся, что «нормальные», чтобы выжить.

Вернемся к музе.

Муза Мария Монтессори нас интересует еще тем, что как ученый она дала нам очень ценную информацию для наблюдения за ребенком.

Давайте рассмотрим ее в следующей главе.

Мария много наблюдала за детьми и определила, что в возрасте от 0 до 6 лет они проходят свои сензитивные периоды. Проще говоря, это время чувствительности к какой-то определенной деятельности. После подробного изучения этих периодов она дала им названия.

Они звучат так: «язык», «письмо», «чтение», «музыкальная чувствительность», «математика», «речь», «движение», «порядок», «сенсорная чувствительность», «интерес к мелким предметам» и «социальные навыки».

Как это работает?

Во время периода чувствительности в головном мозге активны определенные группы нервных клеток, которые пробуждают в ребенке интерес максимально глубоко войти в желаемую деятельность.

Итак, ребенок интуитивно выбирает, чем ему заняться, ведь к этому его подталкивает внутренний учитель.

«Зачем он постоянно наблюдает за насекомыми? Ведь ему нужно научиться писать цифры!» – думает взрослый.

«То и дело бегает да с мальчиками устраивает всякие игры, вместо того чтобы выучить буквы», – снова причитает он.

Мария Монтессори открыла, что если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сензитивного периода (то есть путем принуждения), то к результату они приходят позднее или не приходят совсем.

Именно попадание в «сензитивное яблочко» позволяет обрести ребенку определенные навыки и знания без напряжения, мучений и усталости. Если ребенок утомляется во время занятия, которое взрослый ему предлагает, это не его сензитивный период, потому как после взаимодействия с желанным «объектом» ребенок выходит с чувством удовлетворения, радости и уверенности в себе.

Выяснилось, что сензитивные периоды возникают у всех без исключения детей на нашей планете. У них свое время начала, пиковой точки и постепенного спада для каждого конкретного ребенка. Чувствуете, куда все идет? К индивидуальному подходу. Сравнение прогресса с другими детьми неуместно и неправильно, оно может ранить ребенка.