Роберт Пьюселик - Войны реальности. Терапия диссоциированного состояния

СЛЕДОВАТЕЛЬНО, НА ФАЗЕ СБОРА ИНФОРМАЦИИ В ТДС ЕСТЕСТВЕННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬЮ ШАГОВ ПРИ СБОРЕ ИНФОРМАЦИИ, СВЯЗАННОЙ СО СТРАТЕГИЯМИ, БУДЕТ ТАКАЯ:

ОПРЕДЕЛИТЕ КОМПЛЕКСНЫЕ ЭКВИВАЛЕНТЫ С ПОЗИТИВНЫМИ И НЕГАТИВНЫМИ КАЛИБРОВКАМИ.

ВЕРНИТЕСЬ НАЗАД И ПОПРОСИТЕ, ЧТОБЫ КЛИЕНТ УТОЧНИЛ КОНКРЕТНЫЕ КРИТЕРИИ, УДОВЛЕТВОРЯЮЩИЕ ЭТОМУ КОМПЛЕКСНОМУ ЭКВИВАЛЕНТУ.

ПОПРОСИТЕ КЛИЕНТА ВЕРНУТЬСЯ НАЗАД К СИТУАЦИИ, В КОТОРОЙ ВСТРЕТИЛИСЬ ЭТИ КРИТЕРИИ, И ПЕРЕЖИТЬ ЕЕ, КАК ЕСЛИ БЫ ЭТА СИТУАЦИЯ ПРОИСХОДИЛА СЕЙЧАС.

НАБЛЮДАЙТЕ ЗА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬЮ КЛЮЧЕЙ ДОСТУПА И ЗАКОНСПЕКТИРУЙТЕ СТРАТЕГИЮ.

ОТЛАДЬТЕ СТРАТЕГИЮ, ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛИТЬ ЕЕ НЕПРАВИЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ.

ПО ЗАВЕРШЕНИИ ТАС ПОПРОСИТЕ КЛИЕНТА СНОВА ПОГОВОРИТЬ О СИТУАЦИИ, СВЯЗАННОЙ С ЭТИМ КОМПЛЕКСНЫМ ЭКВИВАЛЕНТОМ. НАБЛЮДАЙТЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СТРАТЕГИИ. ВОЗМОЖНО, ЧТО САМ КОМПЛЕКСНЫЙ ЭКВИВАЛЕНТ ИЗМЕНИТСЯ, ПОЛУЧИВ НОВЫЙ ЯРЛЫК ИЛИ ДРУГОЙ КРИТЕРИЙ. БЛАГОДАРЯ РЕФРЕЙМИНГУ ЭТО ПОВЛИЯЕТ И НА СТРАТЕГИЮ.

ГЛАВА 8

УБЕЖДЕНИЯ О СОВЕРШЕНСТВЕ

ЛЮДИ НЕ МОГУТ НАУЧИТЬСЯ ЛЕТАТЬ, ЕСЛИ ОНИ НА КАКОМ-ЛИБО ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕ ВЕРЯТ В ТО, ЧТО ЛЕТАТЬ ВОЗМОЖНО И ЧТО ОНИ СПОСОБНЫ НАУЧИТЬСЯ ЭТО ДЕЛАТЬ. ИЗМЕНЕНИЕ В ПОВЕДЕНИИ ЧАСТО НЕВОЗМОЖНО БЕЗ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ИЗМЕНЕНИЯ В УБЕЖДЕНИЯХ ЛЮДЕЙ.

У СТАРШЕКЛАССНИКА УСПЕХИ ПО АЛГЕБРЕ БЫЛИ НИЖЕ СРЕДНЕГО УРОВНЯ. РОДИТЕЛИ РЕШИЛИ НАНЯТЬ ЕМУ РЕПЕТИТОРА. ОНИ ЗНАЛИ, ЧТО СЫН НЕ ГЛУПЫЙ, НО НЕ ВПОЛНЕ ПОНИМАЛИ, ЧТО ЖЕ МЕШАЕТ ЕМУ ДОБИВАТЬСЯ ЛУЧШИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО АЛГЕБРЕ. РОДИТЕЛИ ТАКЖЕ ЗНАЛИ, ЧТО У МНОГИХ СЫНОВЕЙ И ДОЧЕРЕЙ ИХ ЗНАКОМЫХ ВОЗНИКАЮТ ПРОБЛЕМЫ С ТЕМ ЖЕ УЧИТЕЛЕМ. КАЗАЛОСЬ БЫ, ТАК ПРОСТО ОБВИНИТЬ В ПЛОХИХ РЕЗУЛЬТАТАХ УЧИТЕЛЯ. НО УЧИТЕЛЬ КОМПЕТЕНТЕН И УЧИЛСЯ В УВАЖАЕМОМ УНИВЕРСИТЕТЕ. РОДИТЕЛИ НАДЕЯЛИСЬ, ЧТО РЕПЕТИТОР МОЖЕТ ИМ ПОДСКАЗАТЬ, В ЧЕМ ПРИЧИНА ПЛОХИХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ПОСЛЕ ПЕРВОГО ЖЕ ЗАНЯТИЯ РЕПЕТИТОР СКАЗАЛ ИМ, ЧТО ИХ СЫН ЗНАЕТ АЛГЕБРУ, НО ЕМУ НЕ ХВАТАЕТ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ. ОН НЕ ВЕРИЛ В ТО, ЧТО ЗНАЕТ АЛГЕБРУ. ДРУГИЕ РОДИТЕЛИ ПРИГЛАСИЛИ ЭТОГО ЖЕ РЕПЕТИТОРА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ, И ОН СКАЗАЛ ВСЕМ РОДИТЕЛЯМ ОДНО И ТО ЖЕ. ВАШ СЫН ИЛИ ВАША ДОЧЬ ЗНАЮТ АЛГЕБРУ, ПРОСТО ОНИ НЕ ВЕРЯТ В ЭТО.

РОДИТЕЛИ РЕШИЛИ, ЧТО СТОИТ ЗАПЛАТИТЬ ЭТОМУ РЕПЕТИТОРУ ЗА ТО, ЧТОБЫ ОН НАУЧИЛ ИХ ДЕТЕЙ ВЕРИТЬ В СВОИ СПОСОБНОСТИ К АЛГЕБРЕ. РЕЗУЛЬТАТОМ БЫЛО РЕШИТЕЛЬНОЕ УЛУЧШЕНИЕ ОЦЕНОК И УВЕЛИЧЕНИЕ ИХ УВЕРЕННОСТИ В СВОИХ СПОСОБНОСТЯХ. ОНИ НЕ ТОЛЬКО ПОВЕРИЛИ, ЧТО АЛГЕБРУ МОЖНО ИЗУЧИТЬ, НО И УЗНАЛИ, ЧТО АЛГЕБРУ СТОИТ УЧИТЬ.

РОДИТЕЛИ СВЯЗАЛИСЬ С ДИРЕКТОРОМ ШКОЛЫ И ОПИСАЛИ, ЧТО ПРОИЗОШЛО. ДИРЕКТОР НАЧАЛ НАБЛЮДАТЬ ЗА УЧИТЕЛЕМ АЛГЕБРЫ И ПРИШЕЛ К ВЫВОДУ, ЧТО ОН УЧИТ «КАК СЛЕДУЕТ» — ЧТО ЭТОТ УЧИТЕЛЬ ЗНАЕТ МАТЕРИАЛ И МОЖЕТ АДЕКВАТНО ОБЪЯСНИТЬ ЕГО УЧЕНИКАМ. ЧТО ЖЕ ТОГДА БЫЛО ПРИЧИНОЙ ТАКИХ СИСТЕМАТИЧЕСКИХ НЕУДАЧ У СПОСОБНЫХ В ДРУГИХ ОТНОШЕНИЯХ УЧЕНИКОВ?

В КОНЦЕ КОНЦОВ, ДИРЕКТОР ПРИГЛАСИЛ «КОНСУЛЬТАНТА ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ», ЭКСПЕРТА В ВОПРОСАХ КОММУНИКАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ. ПОСЛЕ НЕНАВЯЗЧИВОГО НАБЛЮДЕНИЯ ОНА СМОГЛА ОПРЕДЕЛИТЬ, ЧТО ДЕЛО БЫЛО НЕ В ТОМ, ЧТО УЧИТЕЛЬ НЕ МОГ ПЕРЕДАТЬ УЧЕНИКАМ УМЕНИЙ В АЛГЕБРЕ, А В ТОМ, ЧТО ОН ПЕРЕДАВАЛ УЧЕНИКАМ СВОИ НЕГАТИВНЫЕ УБЕЖДЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ УЧЕНИКОВ. ЭТОТ УЧИТЕЛЬ ЗАЯВЛЯЛ В БОЛЬШИНСТВЕ СВОИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ, ЧТО УЧЕНИКИ НЕДОСТАТОЧНО УМНЫ И ЧТО АЛГЕБРА СЛИШКОМ СЛОЖНА ДЛЯ НИХ. И ХОТЯ ДЛЯ ТАКОЙ СИТУАЦИИ БЫЛО МНОЖЕСТВО ПРИЧИН, УЧИТЕЛЬ СДЕЛАЛ ДЛЯ СЕБЯ ВЫВОД, ЧТО ЭТИ УЧЕНИКИ ПРОСТО НЕ МОГУТ ВЫУЧИТЬ МАТЕРИАЛ, ЧТО БЫ ОН НИ ПРЕДПРИНИМАЛ. НА САМОМ ДЕЛЕ ОН БЫЛ ТАК КОНГРУЭНТЕН В СВОЕМ ПОВЕДЕНИИ, ЧТО СМОГ УБЕДИТЬ БОЛЬШОЕ ЧИСЛО СВОИХ УЧЕНИКОВ ВОСПРИНЯТЬ ЕГО МНЕНИЕ. НО ЕЩЕ БОЛЕЕ ВАЖНО ТО, ЧТО НИ ОДНО ИЗ ЭТИХ УБЕЖДЕНИЙ НИКОГДА ОТКРЫТО НЕ ОБСУЖДАЛОСЬ. ОНИ ПРЕДПОЛАГАЛИСЬ (ПРЕСУППОЗИРОВАЛИСЪ) В ВЫСКАЗЫВАНИЯХ УЧИТЕЛЯ. УЧЕНИКИ НЕ НАУЧИЛИСЬ ВЕРИТЬ, ЧТО АЛГЕБРЕ МОЖНО НАУЧИТЬСЯ.

ПСИХОТЕРАПИЯ — НЕОБЫЧАЙНО ОБШИРНАЯ ОБЛАСТЬ. СУЩЕСТВУЮТ РАЗНООБРАЗНЫЕ НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ СО СВОИМИ ВЗГЛЯДАМИ НА ТО, КАК ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ТЕРАПИЮ И КАКИХ ЦЕЛЕЙ ДОСТИГАТЬ. КАЖДЫЙ ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПОДХОД ОСНОВАН НА КОНКРЕТНЫХ УБЕЖДЕНИЯХ О ЛЮДЯХ И ИХ СПОСОБНОСТИ К ИЗМЕНЕНИЯМ, А ТАКЖЕ О ТОМ, ГДЕ НАХОДИТСЯ ИСТОЧНИК ЭТИХ ИЗМЕНЕНИЙ (В КЛИЕНТЕ, В ТЕРАПЕВТЕ, В ОБЩЕСТВЕ ИЛИ ВНУТРИ ЛИЧНОСТИ, И Т. Д.). МОЖНО НАПИСАТЬ МНОЖЕСТВО КНИГ, ОПИСЫВАЯ РАЗЛИЧНЫЕ СИСТЕМЫ УБЕЖДЕНИЙ КАЖДОЙ ИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ. ОДНАКО МЫ ОБНАРУЖИЛИ, ЧТО ЭТО МОЖЕТ ОКАЗАТЬСЯ И НЕ САМЫМ ЛЕГКИМ ПУТЕМ В ПОИСКАХ ПОНИМАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ.

ЛЮБАЯ ДИСКУССИЯ О МЕТОДИКАХ ПСИХОТЕРАПИИ ОБЫЧНО ПОДНИМАЕТ ВОПРОС О «ЕСТЕСТВЕННЫХ ТЕРАПЕВТАХ», У КОТОРЫХ ЕСТЬ «ТАЛАНТ» К МОЩНОМУ ВОЗДЕЙСТВИЮ НА ДРУГИХ ЛЮДЕЙ. ПРЕСУППОЗИЦИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТО ЭТИ ЛЮДИ РОЖДЕНЫ С ЭТИМИ ТАЛАНТАМИ, И ВСЕ, ЧТО МОГУТ СДЕЛАТЬ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ, — ЭТО РАЗВИТЬ ИЛИ УСИЛИТЬ ЭТИ ЕСТЕСТВЕННЫЕ ТАЛАНТЫ.

ОЧЕВИДНО, ЧТО НЕКОТОРЫЕ ТЕРАПЕВТЫ — МАГИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ. МЫ ЗНАЕМ ЛЮДЕЙ И ИЗ ДРУГИХ СФЕР ЖИЗНИ, ПОЛИТИКОВ НАПРИМЕР, КОТОРЫЕ УМЕЛИ ОКАЗЫВАТЬ МОЩНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩИХ. ОНИ МОГЛИ ЗАСТАВИТЬ ЛЮДЕЙ ПОВЕРИТЬ В СЕБЯ И ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ СИЛЬНЫМИ, УНИКАЛЬНЫМИ, ОСОБЕННЫМИ. ТАКИЕ ЛЮДИ НАЗЫВАЮТСЯ ХАРИЗМАТИКАМИ.

МЫ ПОСТАВИЛИ ПЕРЕД СОБОЙ СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ: 1) ЕСТЬ ЛИ ОБЩИЙ ЗНАМЕНАТЕЛЬ, КОТОРЫЙ ПОЗВОЛЯЕТ ЭТИМ ЛЮДЯМ ОКАЗЫВАТЬ ТАКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ? И 2) МОЖНО ЛИ ОБУЧИТЬ ЭТОМУ ОБЩЕМУ ЗНАМЕНАТЕЛЮ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ?

ПРОСЛЕЖИВАЯ ОТВЕТ НА ЭТОТ ВОПРОС, МЫ ОБНАРУЖИЛИ, ЧТО СУЩЕСТВУЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ОБЩИЕ ЗНАМЕНАТЕЛИ ДЛЯ ВОЗДЕЙСТВУЮЩЕЙ КОММУНИКАЦИИ. ЭТИ ОБЩИЕ ЗНАМЕНАТЕЛИ РАСПАДАЮТСЯ НА ДВЕ ОБЛАСТИ: ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ УБЕЖДЕНИЯ И ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ МЕТОДИКИ ПОВЕДЕНИЯ. ДАННАЯ КНИГА СТАВИТ СВОЕЙ ЦЕЛЬЮ ОПИСАНИЕ ЭТИХ ОБЩИХ ЗНАМЕНАТЕЛЕЙ В СФЕРЕ ПСИХОТЕРАПИИ.

ВЛИЯТЕЛЬНЫЕ ЛЮДИ НА ПРОТЯЖЕНИИ ИСТОРИИ ДОБИВАЛИСЬ НЕОБЫЧАЙНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. МЫ ИЗУЧИЛИ ИХ ПОВЕДЕНИЕ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, КАК ОНИ ДЕЛАЮТ ТО, ЧТО ОНИ ДЕЛАЮТ (МЕТОДЫ), И ПРЕСУППОЗИЦИИ, В КОТОРЫЕ ОНИ ВЕРЯТ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ИМ УВЕЛИЧИВАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ЭТИХ МЕТОДОВ. МЫ ТВЕРДО УВЕРЕНЫ, ЧТО ИМЕННО ПРИВЕРЖЕННОСТЬ ТАКИМ ПРЕСУППОЗИЦИЯМ НАРЯДУ С МЕТОДАМИ И ОБЪЯСНЯЕТ ИХ ОСОБЕННЫЙ ДАР, ИХ ХАРИЗМУ.

СОГЛАСИВШИСЬ С МЫСЛЬЮ О ТОМ, ЧТО МЫ МОЖЕМ ОБНАРУЖИТЬ И ПРИВЕСТИ В СИСТЕМУ ОБЩИЕ ЗНАМЕНАТЕЛИ ВЛИЯТЕЛЬНЫХ КОММУНИКАТОРОВ, МЫ ПРИЗНАЕМ ВОЗМОЖНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ЭТИМ ТАЛАНТАМ И ДРУГИХ ЛЮДЕЙ. ПРЕДПОСЫЛКА, НА КОТОРОЙ СТРОИТСЯ ЭТА КНИГА, ГОВОРИТ О ТОМ, ЧТО ЛЮДЕЙ МОЖНО НАУЧИТЬ НЕ ТОЛЬКО ПОВЕДЕНИЮ СОВЕРШЕНСТВА, НО И УБЕЖДЕНИЯМ СОВЕРШЕНСТВА. ВОЗМОЖНО «УНАСЛЕДОВАТЬ» ТЕ ТАЛАНТЫ, НА ОБНАРУЖЕНИЕ КОТОРЫХ ЛЮДИ ТРАТИЛИ ЦЕЛЫЕ ЖИЗНИ.

УБЕЖДЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ОБЩИМИ НАПРАВЛЯЮЩИМИ В СОЗДАНИИ ПАТТЕРНОВ НАШЕГО ПОВЕДЕНИЯ. ИЗУЧИВ КОНКРЕТНЫЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВА В ПСИХОТЕРАПИИ И НЕОБХОДИМЫЕ УБЕЖДЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ БЫТЬ КОНГРУЭНТНЫМИ В ДЕЙСТВЕННОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭТИХ МОДЕЛЕЙ ПОВЕДЕНИЙ, МЫ ОБНАРУЖИЛИ, ЧТО ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫЕ ЛЮДИ МОГУТ НАУЧИТЬСЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ЭФФЕКТИВНУЮ ПСИХОТЕРАПИЮ.