Андрей Кашкаров - Как преодолеть творческий кризис?

Возвращаясь к творческому кризису: часто отвлекают от творчества чисто повседневные заботы разного рода… если бы только одним творчеством заниматься… А тем не счесть… но нужно еще и особый настрой душевный, настроение “поймать”, больше разных встреч, путешествий – тогда кризис пройдет…»

Наталья Потапова (Лященко), поэт, член РМСП, автор нескольких сборников стихов и книги «И женщина идет по январю…»

«Ото всех бед, в том числе и от творческого кризиса, спасает любовь во всех ее проявлениях: к людям, природе, к нашему уникально прекрасному городу! И еще внимательный взгляд по сторонам – может, кто-то нуждается в твоей поддержке.

Когда помогаешь кому-нибудь, то о своих кризисах некогда задумываться и они как-то сами по себе проходят, а то и не приходят вовсе. Все это вроде бы тривиально, но действенно».

Лев Андреевич Горянин, действительный член и профессор АРСИИ им Г.Р. Державина, писатель, член правления РМСП

«Для меня лично наличие творческого кризиса как такового – полная загадка. Если писатель состоявшийся, то ему есть чем поделиться со своими читателями. Остается только создать в мыслях макет своего произведения и последовательно, день за днем раскрывать в художественной форме его содержание. Это и есть писательский труд. Наличие Богом данного таланта – это счастье, с которым я в своей жизни, к сожалению, не сталкивался. На мой взгляд, талант – это возможность беззаветно и постоянно отдаваться кропотливой работе. Уметь, если хотите, заставлять себя оттачивать текст до относительного совершенства, хотя бы до той стадии, когда он лично тебя будет полностью удовлетворять. Мой девиз – ни дня без страницы художественного текста. Сделал больше – получил ни с чем не сравнимое удовлетворение. А уж коли поставил последнюю точку в своем произведении, то это «песня» для души.

Итак, творческого кризиса не существует, если тобой движет идея, которая захватила всего тебя без остатка. В таком случае есть над чем работать. Далее все зависит от твоей силы воли. И второе: наступил творческий кризис (лично у меня этого не бывает, но могу предположить, что это возможно). В таком случае необходимо начать поиск темы, которая захватила бы полностью твой разум. Если этого не произойдет, то надо оставлять писательскую деятельность».

Алиса Павловна Яхина, выпускающий редактор издательства «Феникс»

«Основной помощник – хорошее настроение, тогда и мысли дельные в голову приходят. Ну и преемственность никто не отменял – Интернет с умом используя, можно усовершенствовать “велосипед”».

Диана Петровна Радес (Иванова), поэт, прозаик, член правления Российского межрегионального союза писателей, профессор Академии русской словесности и изящных искусств им. Г.Р. Державина, автор большого количества стихов и рассказов

«К теме кризиса мне добавить почти нечего. Алгоритм преодоления препятствий прост – труд. Литературное поле не пахано, темы не считаны. Процитирую наставление странника из сказки Андерсена “Летучий корабль”: «Работай – и получится ».

Творчеству очень мешают мирская суета, хлопоты, съедающие силы и время. Для творчества нужны хотя бы финансовый минимум, “свободное время”, его нужно вырывать у обыденности, а также одиночество. Одно из неплохих мест для одиночества – метро и другой транспорт. Нужны смелость и характер достаточно последовательный.

То есть время и пространство для литературной работы нужно отвоевывать у жизни. При неблагоприятных условиях вся литжизнь может казаться непроходящим кризисом, не приносить удовлетворения, хотя реальные результаты и неплохие. Чем больше достигнутое оторвано от задуманного, тем глубже кризис. Но это уже по большей части связано с личными качествами, и это уже чистая психология личности.

Из-за этого постоянно присутствующего “кризиса” у лит-работы нет отпусков и выходных».

Наталья Букурова, главный редактор журнала «Эрудит»

«Счастливые люди всегда понимают и уважают друг друга, несчастные ненавидят всех и себя в первую очередь. По себе знаю, что грустные мысли часто возникают в ранние весенние дни.

Врачи объясняют это недостатком витаминов и солнца зимой. А по весне это дает обострение. Наверное, так и есть, ведь многие чувствуют себя несчастными, одинокими именно в это время года, когда, казалось бы, все радуется солнцу и свету. И самое главное, именно в это время мы ясно видим свои недостатки, остро воспринимаем каждое недоброжелательное замечание и даже взгляд; кажется, что люди, которые окружают нас, злы и настроены против нас.

Но если иначе реагировать, расставить правильно акценты – на счастливую сторону, пробовать понимать и уважать окружающих?»

Виктор Георгиевич Орешкин, действительный член и профессор АРСИН им. Г.Р. Державина, доцент кафедры гуманитарных наук Межрегионального института экономики и права при МПА ЕврАЗЭС

«Прежде чем рассуждать о преодолении творческого кризиса, имеет смысл рассмотреть само понятие творчества и проследить взаимосвязь этой деятельности с кризисными явлениями. Под творческой деятельностью понимается “создание культурных ценностей и их интерпретация”, как это определено в Основах законодательства Российской Федерации о культуре (утв. ВС РФ 09.10.1992 № 3612-1) (ред. от 08.05.2010). Характеристиками и показателями “творческости”, или креативности (лат. creo – творить, создавать), являются новизна, оригинальность, нестандартность мышления и поведения, комбинаторика идей и объектов и т. п. Обычно говорят о художественном, научном, техническом творчестве, отмечая, с одной стороны, принципиальную новизну тех или иных открытий, с другой – их относительность, поскольку прогресс не стоит на месте. Несколько особняком оказывается феномен педагогического творчества, поскольку несет в себе ряд противоречий: педагог транслирует ускользающее в даль времен содержание, в то время как аудитория находится в актуальном настоящем и устремлена в будущее; требования педагогического процесса по оцениванию деятельности субъектов образования (аттестация как ученика, так и учителя) противоречат отсроченному результату как в близкой перспективе (итоговый экзамен), так и в далеком жизненном пути; ценностносмысловые приоритеты и ориентиры учителя, учеников и родителей, как и других субъектов образования, могут серьезно отличаться, о чем явно говорит теория поколений.