Вероника Рожкова - Модель «Родительского университета» как фактор формирования компетенций педагогов, осуществляющих деятельность с детьми-инвалидами ОПФР

Немало важную роль в работе с родителями «особенных» детей играет становление практик, ориентированных на сохранение и развитие здоровья.

Педагогам, важно установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Педагогу необходимо такое установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей, которое предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, дает ощущение востребованности собственной деятельности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, выбора методического подхода, повышает эффективность и результативность деятельности.

Главная цель педагогов – профессионально помочь семье в воспитании детей-инвалидов с особенностями психофизического развития, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

Ребенок с особенностями психофизического развития испытывает трудности по причине ограничения его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, ограниченности, доступа к культурным ценностям и наличия физических и психологических барьеров. Для комфортного пребывания детей с особенностями психофизического развития в учреждениях необходимо создать специальные условия.

Взаимодействие педагогов с родителями – совершенно особый вид педагогической деятельности, требующий специальных психологических знаний, такта, терпимости. Образованию родителей свойственна определенная очередность, постепенность освоения знаний, этапность, что определяет и специфику форм работы Родительского университета. Так, разрабатывая данный проект, нами было уделено внимание «Программе Родительского университета учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка».

Особую актуальность приобретает тщательно спланированная работа с родителями детей с особенностями психофизического развития, предполагающая психолого-педагогическое просвещение, создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

В основе готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования лежит сложное интегральное субъектное качество личности.

Выбор Родительских университетов, как одной из форм работы, связан с тем, что она (форма) конгруэнтна особенностям взрослых людей, затрагивающей эмоциональную сферу личности, влияет на установки и стереотипы, способна решить поставленные задачи в короткий срок.

Эффективной формой такого взаимодействия образовательного учреждения с семьей является создание единого образовательного пространства: педагог-родитель-ребёнок – работа в рамках реализации проекта.

Функционирование на постоянной основе Родительского университета в учреждениях, которые осуществляет работу с родителями детей-инвалидов с особенностями психофизического развития будет способствовать повышению интереса родителей к участию в системе психолого-педагогического просвещения; удовлетворению потребностей семьи ребенка в образовательных услугах, психолого-педагогической поддержке ребенка и семьи в целом, активизации родителей на решение проблем семьи и социума.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.