Леонид Беловинский - Энциклопедический словарь истории советской повседневной жизни

ШИРМЫ – легкая складная переносная комнатная перегородка из нескольких рамок, соединенных петлями и обтянутых легкой тканью или бумагой. В коммуналках или в однокомнатных квартирах, где в одной комнате могли жить несколько поколений, ширмами обычно отгораживались кровати. В 1950‐х гг. стали выходить из употребления.

ШИРПОТРЕБ – словосокращение, обозначавшее «товары широкого (или народного) потребления»: посуду, предметы домашнего обихода и т.д. Правительственным постановлением предприятия были обязаны выпускать ширпотреб в соответствии со своей специализацией, и даже открывали цеха ширпотреба. Так, металлургические заводы отливали чугуны , мясорубки , из проката клепали кровати , корыта, ведра, детские ванночки, терки и пр., леспромхозы открывали столярные цеха, производя табуретки, столы, скалки и др. С сер. 50‐х гг. с развитием легкой промышленности потребность в таком производстве стала отмирать, зато простейшие скалки или разделочные доски попадают в число дефицита , что, впрочем, легко парировалось их изготовлением «налево» в заводских цехах.

ШКАРЫ – на блатном и морском жаргоне – брюки.

ШКЕТ, ШКЕТУХА – на блатном, а позже и бытовом жаргоне – ребенок.

ШКИПЕР – капитан несамоходного судна (баржи) в речном флоте.

ШКОЛА. – В России школы появились в кон. XVII в., преимущ. церковные, с нач. XVIII в. стали преобладать светские школы. Развитие школ происходило стихийно, и только в кон. XVIII в. была разработана школьная реформа, реализованная в нач. XIX в. К нач. ХХ в. стране существовали светские начальные и средние общеобразовательные государственные, ведомственные и частные школы, а также специальные духовные, технические и коммерческие: классические гимназии, реальные училища, прогимназии, церковноприходские одно– и двухклассные (двух-четырехлетние), городские и уездные начальные училища, сельские земские, государственные и частные школы, духовные, технические и промышленные училища, коммерческие академии и т.д. Начальное образование в большей части школ было бесплатным. Распространение школьного образования тормозилось недостаточным количеством подходящих помещений, особенно в деревне, и нехваткой учителей; при всеобщей воинской повинности учителя народных школ даже освобождались от призыва в армию. Накануне Первой мировой войны было принято решение о переходе в 1922 г. ко всеобщему обязательному начальному бесплатному образованию.

Конституция 1918 г. декларировала получение «рабочими и беднейшими крестьянами полного, всестороннего и бесплатного образования», т.е. его обязательность и всеобщность не закреплялись законом. Школа была отделена от Церкви, и создана единая трудовая школа двух ступеней: 4-классная начальная 1-й ступени и 7-летняя 2-й ступени. Введено совместное обучение мальчиков и девочек. В октябре 1921 г. Президиум ВЦИК постановил «воспретить обязательное взимание платы в какой бы то ни было форме во всех советских учебных заведениях», однако это оказалось лишь пожеланием на перспективу: в 1922 г. была введена дифференцированная плата за обучение . Конституция 1925 г. закрепляла положение о бесплатном обучении «трудящихся». Окончательно бесплатным обучение стало с ноября 1925 г. в школе 1-й ступени и с 1927 г. в школе 2-й ступени. При этом с 1925 г. был введен классовый подход к приему детей в школу, сначала по 3-м категориям, с 1927 г. – по 4-м. Всеобщность образования, как и до революции, тормозилось нехваткой учителей и катастрофическим положением с помещениями для школ: в 1920 г. на ученика в классе приходился 1 кв. м площади, а в коридоре – 13 кв. см. Были введены перемены между уроками в разных классах в разное время, дети стали учиться в две, а кое-где и в три смены, ученики сидели за партами по 3–4 чел.; в Москве третьи смены в школах были изжиты лишь в 1933 г. Только постановления партии и правительства 1930 г. гласили «О всеобщем обязательном начальном обучении» и бесплатном обучении детей 8–15 лет.

Классовый подход к образованию проявился и в колоссальной идеологизации обучения, а также отказе от прежних «реакционных» форм его организации. Поскольку просто не существовало новых, советских программ и учебников, а старые были признаны идеологически вредными, пришлось разрабатывать методы обучения, сочетающие начальное образование с подготовкой ребенка к реальной жизни. Были разработаны т.наз. «метод проектов», бригадный метод, свободное расписание, система «школа – цех завода» и пр. На Всесоюзной конференции шкрабов 1930 г. принцип стабильности учебников был даже признан косным и вредным. В 1925 г. Наркомпросс признал вредными домашние задания. Реакционными, свойственными царской школе с ее подавлением ребенка, были признаны и оценки: в большинстве случаев за ответ выставлялось «отлично», «хорошо», «весьма удовлетворительно», «удовлетворительно», «посредственно», «плохо», «очень плохо», а кое-где ставились ноли, плюсы, минусы (за 75% усвоения) и т.д. Отменены были экзамены. Зато широко вводилось «детское самоуправление», причем ученики могли обсуждать на собраниях работу учителей, и даже их идейный облик. Во главу угла было поставлено идеологическое воспитание учащихся, в т.ч. на уроках литературы проводились литературные суды над персонажами произведений, а в классах проходили товарищеские суды над проступками учеников, которых могли даже исключить из пионеров . В результате с переходом к индустриализации страны выяснилось, что выпускники годятся только в чернорабочие.

5 сент. 1931 г. постановление ЦК ВКП(б) нанесло удар по «антиленинской теории отмирания школы и снижению роли учителя». Подверглась погрому педология . Постепенно в школе начали восстанавливаться дореволюционные принципы образования. В 1932 г. были восстановлены экзамены, переименованные, однако, в «испытания», первоначально проводившиеся в присутствии родителей и представителей шефствующих рабочих коллективов. В 1935 г. было запрещено экспериментаторство в оценке знаний и установлены единые принципы оценки, а в 1944 г. – восстановлены прежние цифровые баллы: «пятерки», «четверки», «тройки», «двойки» и «колы». В 30‐х гг. восстановлена также прежняя каллиграфия, теперь названная «чистописанием», стали издаваться прописи, повысились требования не только к грамотности, но и к почерку, так что некоторые типы писчих перьев рекомендовались, а другие запрещались. За неуспеваемость стали оставлять на второй и даже третий год в одном классе, за хулиганство – исключать из школы; были созданы спецшколы для детей, исключенных за хулиганство из школ, а также школы переростков. Введено 10-летнее образование: первый выпуск 10-классников состоялся в 1935 г. Школа теперь делилась на 4-классную начальную (обязательную для всех), 7-классную неполную среднюю и 10-летнюю среднюю. Однако с 1940 г. в старших классах была введена плата за образование . Шла суровая борьба за повышение дисциплины учащихся, особенно пострадавшей в период Великой Отечественной войны. В 1943 г. были введены «Ученические билеты», которые школьники должны были носить с собой, и довольно строгие, правда плохо соблюдавшиеся, «Правила для учащихся». Стали выставлять оценки за поведение и прилежание. В 1943 г. введено обучение детей с 7 лет, а также раздельное обучение мальчиков и девочек в мужских и женских школах, правда, далеко не повсеместное (в провинции его не было), а в 1945 г. в программы женских школ вошло рукоделие; введено ношение школьной формы , также далеко не везде. Тяжелое материальное положение сказывалось и на детях, и родительские комитеты собирали деньги, на которые наиболее необеспеченным детям приобретались обувь или одежда, вручавшиеся при всем классе. Поскольку в связи с войной и тотальной мобилизацией мужчин огромное количество подростков пошли работать, в 1943 г. стали создаваться вечерние школы в городах, а с 1944 г. – для сельской молодежи.