Олег Будницкий - Терроризм в Российской Империи. Краткий курс [калибрятина]

В те времена молодые «ученые» высоко ценились еврейскими богатеями. Слух о больших талантах отца распространился по всей округе, результатом чего была женитьба отца на дочери одного из таких богатеев.

И вот под давлением нужды ученый обратился в приказчика. Погибли мечты только что начавшего развиваться ума. А время было горячее, начало 60-х годов, когда в богом обиженные уголки еврейских местечек пробивала себе дорогу человеческая мысль. Бедный “ешиботник”, вечно торчащий за убийственной схоластикой талмудистов, ставивший себе высшей целью – наизусть знать увесистые томы Талмуда, да еще так, чтобы помнить, на какой странице какая фраза, задумывался временами о другом».

«Другое» – это была мечта о Берлинском университете, куда, по слухам, добрался-таки один из местечковых талмудистов, но куда так и не было суждено поступить Гоцу-старшему. Мечты об ученой карьере и интерес к тонкостям еврейской религии и философии довольно долго не оставляли отца будущего революционера. В первые годы в Москве «он еще стремился урвать свободную минуту для чтения, но торговое торжище оставляло ему для этого только раннее утро. Неизменно садился он по утрам за казуистику Талмуда, который многосторонностью предлагаемых им знаний и искусств может служить огромнейшей энциклопедией, или за популярные книги новейшего происхождения на еврейском языке. Сюда сложил он остатки своей пытливости. Но, видно, источник был сильно засоренный и плохо удовлетворял свежий ум. Мало-помалу возраставший торговый успех захватывал все его силы, и теоретический интерес заглох».

Михаил Гоц, как и полагалось, был определен в хедер – начальную еврейскую школу. Его воспоминания об этом учебном заведении довольно типичные и крайне отрицательные:

«Низкая, грязная комнатка наполнена дымом-угаром из рядом находящейся кухни, где шумно возятся грязные еврейки. Смешанный запах сырости, гнили, табаку и испарений десятка человеческих существ. За длинными белыми столами, на высоких скамьях уселись маленькие мученики науки, бледно-зеленые лица которых рассказывают печальную повесть бедного детского житья в большом городе. Преждевременно состарившиеся мудрецы на разных столах изображают из себя степени достигнутой учености. Меж ними расхаживает важный наставник, “ребе”. Много горя пережил он, прежде чем окончательно решил, что истинное призвание его педагогика. Еще недавно бросил он часовой магазин, в котором работал его сын, да и сам он немного понимал по этой части, и принялся за мясную торговлю, соединенную с содержанием хедера. Очевидно, первое ближе его сердцу».

Особенно врезалось в память Гоца наказание расшалившегося ученика, свидетелем которого он стал в первый же день посещения хедера. Ребе снял с нарушителя дисциплины штанишки и поставил на подоконник. Остальные ученики должны были выйти на улицу и плевать на провинившегося. «Кругом окна собралась зевающая публика из мастеровых, хохотом встретившая эту необычайную “жидовскую” сцену: крики, брань, насмешки слились в один безобразный хор, и я, как очумелый, бросился назад, уселся за стол, только украдкой решаясь взглянуть на жертву своеобразной педагогики».

Учение Гоца было, вероятно, типичным для ребенка из еврейской московской семьи, постепенно выбивавшейся в люди. Вслед за хедером должно было последовать русское училище или гимназия. Значит, надо было учить русскую грамоту. Для этой нелегкой задачи был нанят учитель, местечковый «эпикуреец», приехавший в Москву в надежде самому подучиться и поступить в университет. Пока же он жил по добытому им ремесленному свидетельству и зарабатывал на жизнь уроками, совершенствуясь вместе со своими учениками. «Начатки грамоты» он преподавал на «еврейском жаргоне». В результате русский язык получался довольно своеобразный. На память об учителе в речи Гоца надолго остались обороты, вроде «ув поле», «из лошадью» и т. п. Понаторев в гимназических предметах, учитель уже был как будто сам готов к вступительным испытаниям, однако тяжелые условия существования и перегрузки, которым он себя подвергал, рано свели его в могилу.

А его ученик продолжал двигаться по намеченному пути, чтобы поступить в гимназию и реализовать мечту «всякого мало-мальски состоятельного отца-еврея. Или много-много денег, или ученая степень, – вот альтернатива, поставленная современной жизнью, как, впрочем, и много уже веков, для еврея, желающего выйти из состояния пария…»

Чувствовал ли себя Гоц «парием»? Безусловно. Хотя положение сынка богатого еврейского купца (а таковым он стал уже в то время, когда учился в начальных классах Петропавловского училища) избавляло от многого, но тем не менее и в зрелые годы Гоц не мог забыть издевательств классного надзирателя, не спускавшего мальчику из религиозной семьи отсутствия в классе по субботам: «Прямо насмехаться над жидами он не мог, для этого наша школа была чересчур благообразна… Зато он крайне ехидно вычислял, сколько дней я отдыхаю, насколько пользуюсь работой товарищей и пр. За малейшую провинность он больно бил по пальцам линейкой».

Целью оставалась все-таки гимназия. Отец стремился перевести Михаила из училища в гимназию и отдал его на лето 1877 года в своеобразную домашнюю школу Зусмана Марека. Марек был ивритским поэтом, но на жизнь зарабатывал, конечно, не стихами, а репетиторством и содействием в устройстве еврейских детей в гимназию. Он был знатоком различных уловок (вполне, впрочем, невинных), позволявших его ученикам преодолевать препоны при поступлении. Летние занятия не прошли даром, и Михаил был принят в гимназию.

Однако занятия с Мареком имели следствием не только поступление в гимназию: «Другое, чему я научился от Марека, – вспоминал Гоц, – была его страстная преданность еврейскому народу. Раньше мало кто обращал мое внимание в эту сторону. Дома у меня никто никакими принципиальными вопросами не задавался: к христианам в общем относились полупрезрительно, как к низшим; евреев считали обиженными, но все усилия направляли к тому, чтоб выбиться из бедности, добыть деньги, легко уравнивающие всякие права и заглаживающие обиды… Марек как-то бессознательно умел поставить этот тяжелый вопрос на настоящую почву.

С одной стороны, он был достаточно развит, чтобы обнять в идее всю униженную еврейскую нацию с ее кровавым и славным историческим прошлым, с другой – он слишком страдал, чтоб не выдвигать постоянно на первый план несчастную еврейскую массу, задавленную нищетой и невежеством в глухих еврейских местечках.

О еврейском вопросе мы беседовали с Мареком уже после, когда я был в гимназии, так как я охотно поддерживал с ним знакомство. Его беседы научили меня расчленить понятие о еврейской нации, полюбить в ней не великолепную еврейскую буржуазию с фабриками, банками и любовницами».