Галина Смирнова - Опыт ливийской революции

ных масс, а революционеры должны направлять их” 103. Каддафи и

другие организаторы революции: А.Джедлуд, М.Харруби, А.Джабер

и Х.Хмейди - сложили с себя все полномочия, связанные с фор¬

мальным исполнением государственной власти, и сформировали ре¬

волюционное руководство. Они оставили за собой лишь военные

посты. Сам Каддафи был провозглашен вождем, шслителем, учите¬

лем масс. На него было возложено руководство деятельностью ре¬

волюционных комитетов. Революционное руководство сохранило за

собой право контролировать процесс осуществления власти наро¬

дом. Таким образом, Каддафи выступил в роли вождя, направляю¬

91

щего революцию, а государственное устройство Ливии стало напоми¬

нать организацию древней мусульманской общины.

Несмотря на то что к началу 80-х годов маханизм действия

новой государственно-политической системы был более или менее

отлажен, орган революционных комитетов “Аз-Захф аль-Ахдар” от

13 декабря 1981 г. вынужден был признать, что управленческий

аппарат все еще мало эффективен, деятельность народных собра¬

ний зачастую носит формальный характер, наблюдаются факты бю¬

рократизма, взяточничества, недобросовестного отношения к сво¬

им обязанностям. На слетах ревкомов неоднократно указывалось

на необходимость усиления революционного контроля над деятель¬

ностью народных комитетов и секретариатов. На третьем слете

ревкомов (февраль 1980 г.), в частности, было объявлено о про¬

ведении “внутренней революции”, целью которой было покончить

со злоупотреблениями в административной, экономической и поли¬

тической областях. Осуществляя эти цели на практике,ревкода

провели в начале 80-х годов серию процессов над крупными соб¬

ственниками, обвинявшимися в вывозе капиталов за границу, а

также над служащими госаппарата, занимавшимися торговыми и ва¬

лютными операциями. В них оказались замешаны и некоторые воен¬

ные. Все это происходило, несмотря на принятый еще в 1978 г.

“Закон об экономических преступлениях”, предусматривайте су¬

ровые наказания для служащих госаппарата за участие в подряд¬

ных и импортных операциях, торговых сделках, за использование

переговоров о заключении контрактов с иностранными фирмами в

корыстных целях.

Значительная часть населения проявляла недовольство ради¬

кальными методами решения политических и экономических проблем.

Несогласие по некоторым вопросам внутренней политики или даже

открытая оппозиция лидеру революции проявились во время IX сес¬

сии ВНК, когда члены конгресса отвергли предложения Каддафи

о предоставлении женщинам равных с щужчинаш прав на развод, обязательной воинской повинности для женщин в рамках претво¬

рения программы “вооруженный народ”, закрытии начальных школ и

обучении детей дома, сокращении числа муниципалитетов до чис¬

ла военных округов. Впоследствии, однако, Каддафи удалось до¬

биться от ВНК одобрения введения всеобщей воинской повинности

для женщин (Закон о всеобщей воинской повинности был при¬

нят в 1978 г., а затем 1У сессией ВНК было утверждено решение

о повсеместной военизации городов.)

92

Английская исследовательница Л.К.Харрис писала, что пс

инициативе Каддафи были организованы демонстрации против враж¬

дебных элементов и в поддержку всеобщей воинской повинности

для женщин. Была созвана специальная сессия ВНК, которая быст¬

ро одобрила введение обязательной воинской повинности для веек, включая даже студентов. А в конце 1984 г. средства массовой

информации возвестили о принятии “Закона о вооруженном наро¬

де”, который был одобрен низовыми народными конгрессами, а

также студенческими и женскими конгрессами на их первых сесси¬

ях в 1984 г. *0®.

Как уже отмечалось, в соответствии с положениями “Деклара¬

ции об установлении власти народа” в ливийском обществе власть, богатство и оружие, представляющие основу этого общества, при¬

надлежат народу. Поэтому регулярная армия, владепцая оружием, должна раствориться в массе вооруженного народа. Историческим

примером подобного рода действий револпщонного правительства

является Парижская Коммуна, уничтожившая старую постоянную ар¬

мию и заменившая ее всеобщим народным ополчением. В листовке

“Требования Коммунистической партии в Германии” К.Маркс и

Ф.Энгельс выдвинули задачу всеобщего вооружения народа. В 4-м

пункте говорилось: “В будущем армии должны быть одновременно и

рабочими армиями, чтобы войско не только потребляло, но и про¬

изводило бы больше, чем составляют расходы на его содержание*®®.

В.И.Ленин в своих работах “Войско и револщия”, “Письма из да¬

лека”, “0 пролетарской милиции”, “Государство и револщия”

также говорил о всеобщем вооружении народа, о создании народ¬

ной милиции. “Програша-минимум социал-демократии требует за¬

мены постоянной армии всеобщим вооружением народа… А между

тем именно теперь, в революционный момент, всеобщее вооружение

народа особенно настоятельно необходимо… Народу нужно пого¬

ловно учиться владеть оружием и поголовно входить в милицию, заменяющую полицию и постоянную армию”, - писал В.ИЛенин .

Принятие “Закона о вооруженном народе” имело, по-видимому, и другую цель - уменьшить политическое влияние армии, расши-

рить социальную базу режима, перенести опору с армии, в кото¬

рой появились оппозиционные настроения, на молодежь, воспитан¬

ную в духе патриотизма, преданности делу револпщи и вождю.

Выступая по вопросам повестки дня 3-й сессии первичных народ¬

ных собраний в январе 1985 г., М.Каддафи указал на необходи¬

мость “взаимозаменяемости” ливийцев, подразумевая под этим, что в случае необходимости военные должны стать рабочими, ра¬

93

бочие - военными, студенты - служащими, служащие - рабочими и

т.д., т.е. ливийцы овладеет всеми специальностями, приобретут

квалификацию и станут вооруженным народом, и такая универсали¬

зация приведет к круглосуточной работе и росту производства*®®.

Впоследствии, развивая эту идею, лидер ливийской революции

в своем выступления перед членами ВНК и секретарями муниципаль¬

ных народных комитетов внес предложение превратить средние

военные шкалы в общеобразовательные технические средние школы.

“Программа, которая изучается в средней военной школе, должна

быть введена в общей средней школе. Отсюда вытекает, что уча¬

щиеся обычной школы также окажутся охваченными военной подго¬

товкой. После выпуска, получив аттестат зрелости, они могут