Андрей Гуськов - Император Всероссийский Пётр I Алексеевич

С появлением новой столицы государства туда перемещается ряд учебных заведений. В 1719 г. в Санкт-Петербурге учреждается новая Инженерная школа, которая поглощает учеников и преподавателей московского заведения. При ней в 1721 г. создаются своеобразные курсы повышения квалификации, которые посещали бомбардиры, уже состоявшие на службе.

Организация специальных учебных заведений, к тому же достаточно малочисленных, не могла снять проблемы низкого образовательного уровня населения, даже городского. Ее был призван решить указ 1714 г., согласно которому всех детей 10–15 лет, «дворянских и приказнаго чина, дьячих и подьячих», требовалось направить в школы для обучения «цифири и некоторой части геометрии». Учебные заведения должны были создаваться под патронажем местных архиереев и монастырей. Стимулировать избегающих «света знаний» решили с помощью запрета… жениться.

Потребность в новом высшем учебном заведении была реализована в 1715 г. В Петербург переправили старшие классы Школы математических и навигацких наук, на основе которых была образована Морская академия (ныне Высшая военно-морская академия). Обучение в академии имело свою специфику, определявшуюся военным характером учебного заведения. Все учащиеся (с 1716 г. получившие звание «гардемарин») находились на казарменном положении, имели оружие, выполняли обязанности строевой и караульной службы. Готовя кадры для флота и армии, академия принимала в свои ряды только дворян.

Таким образом, в эпоху Петра I Россия смогла получить зачатки системы образования, которые со временем стали развиваться и совершенствоваться. Военно-прикладной и религиозный характер подавляющего большинства учебных заведений определялся потребностями исторического момента и доминирующим общественным сознанием.

Появление Академии наук в России в эпоху Петра I отвечало вызовам времени и отражало потребности страны и общества, вступивших на путь модернизации. Зародившийся у новой элиты интерес к познанию мира требовал тесного взаимодействия с европейской научной мыслью. Осознавалась необходимость в восприятии опыта западных ученых, его воспроизводстве и дальнейшем развитии. Недаром первыми деятелями академии стали иностранцы, члены зарубежных научных обществ.

Заниматься решением вопроса о создании собственной Академии наук Пётр наказал придворному лейб-медику Л. Блюментросту. Его помощник И.-Д. Шумахер был направлен в Европу «для сочинения социэтета наук, подобно как в Париже, Лондоне, Берлине и прочих местах». 28 января 1724 г. был обнародован Указ «об учреждении Академии…» с приложением утвержденного проекта лейб-медика с незначительными личными дополнениями царя. Согласно постановлению на академию возлагалась тройная функция: 1) развивать науки, 2) обучать «младых людей» (через публичные лекции) и 3) готовить помощников, которые бы обучали основам наук «младых людей». Т. е. она должна была стать и научным, и образовательным учреждением. Во главе новой организации стоял президент, которому помогали секретарь и библиотекарь. При академии должны были функционировать университет и гимназия. Из студентов университета каждый академик был обязан брать одного-двух помощников, которые могли стать его преемниками на научном поприще. Обеспечением таких учеников занималось государство. Особо оговаривалось требование включить в их состав русских юношей, которые могли бы затем преподавать в гимназии.

Сразу же начались переговоры с европейскими учеными о приглашении их на российскую службу в Академию наук. Многие светила науки отговаривались дальностью дороги, слабостью здоровья, суровостью климата. Некоторых не устраивал размер жалованья, что можно было объяснить лишь завышенными претензиями, т. к. в Европе за занятие наукой таких денег никто не получал. В итоге удалось заполнить все вакансии, уложившись в отведенные средства. В состав российской Академии наук и художеств вошли такие ученые, как геометр Я. Герман, физик Г. Бюльфингер, анатом и зоолог И.-Г. Дювернуа, механик и оптик И. Г. Лейтман, астроном и географ Ж. Делиль. Однако их приезд и открытие своего детища сам Пётр I уже не застал. Через месяц после смерти императора его супруга Екатерина I, взошедшая на трон, подтвердила намерение открытия ученого общества и дала добро на дальнейшее приглашение специалистов.

Значение Академии наук в сохранении и преумножении научного знания и культурного богатства огромно. При ней были созданы физический и минералогический кабинеты, астрономическая обсерватория, анатомический театр. Получив в распоряжение богатейшие коллекции Кунсткамеры, академия, благодаря многочисленным исследовательским экспедициям, значительно увеличила их размер. Собственный Ботанический сад и инструментальные мастерские позволяли проводить практические опыты любого уровня, не затрачивая особых усилий на поиск и заказ нужных ингредиентов. Типография позволяла публиковать материалы заседаний, что способствовало обмену опытом с учеными всего мира и распространению важной информации. Издание источников по русской истории и привозимые из поездок многочисленные предметы культуры народностей, населявших окраины империи, способствовали расширению знаний о Российском государстве. Организованные позже комплексные экспедиционные исследования (в т. ч. под руководством В. Беринга) позволили нанести на карту многие неизвестные ранее земли, открыли для освоения неисчислимые природные ресурсы страны. Было доказано существование пролива между Азией и Америкой, раскрыты очертания северо-восточных рубежей России.

Взрывной характер происходивших изменений в жизни государства значительно повлиял на восприятие черт личности самого монарха-преобразователя. Все очевидцы, а позже и биографы первого российского императора не жалели ярких красок на описание как его внешнего вида, так и манеры поведения.

Калейдоскоп оценок его действий до сих пор не перестает удивлять историков и публицистов. Кто-то выделял гигантскую работоспособность Петра I, интерес к самым незначительным деталям возникающих проблем, желание добиваться поставленных задач любой ценой. Кто-то видел суровость его решений, безразличие к судьбам людей, брошенных на «алтарь Отечества», деспотизм по отношению к любой «оппозиции». В жертву необходимости, как ее понимал сам Пётр, мог быть принесен любой человек, в том числе и собственный сын. В его действиях можно увидеть жестокость и милосердие, придирчивость и терпимость, выдержанность и вспыльчивость. Причем изменение отношения к тому или иному объекту или предмету могло происходить несколько раз в течение пары часов. Постоянным оставалось лишь одно – стремление служить своей стране, поднять ее на один уровень с величайшими державами современности.