Г. Севастьянов - Хрестоматия альтернативного разрешения споров

Участие во всероссийских, региональных и внутрифакультетских состязаниях по имитационному (судебному) процессу не предполагает владение иностранным языком, поэтому возможность участия в таких состязаниях имеется у каждого студента. Таким образом, при формировании команды для участия в таких состязаниях может проводиться предварительный конкурс, в ходе которого студенты должны продемонстрировать свою готовность к выполнению заданий по подготовке юридических документов и по умению выступать публично. Студенты, показавшие наиболее высокие результаты по итогам предварительного конкурса, становятся членами команды для участия в региональных либо внутривузовских состязаниях.

Иная ситуация формирования команды (команд) складывается при использовании имитационного (судебного) процесса в качестве формы организации и проведения аудиторных занятий. В данной ситуации все студенты должны принимать участие в занятии и, следовательно, быть участниками имитационного (судебного) процесса. Задачей преподавателя является формирование нескольких команд в рамках одной учебной группы. Поскольку учебные группы в российских вузах обычно состоят из 20 человек и более, то преподавателем может быть сформировано 4 команды студентов по 5–6 человек в каждой. Командам дается задание подготовить позицию истца или ответчика, или обеих сторон по делу. Роли команд могут быть определены по жребию или самим преподавателем.

Важная задача преподавателя (тренера команды) на первоначальном этапе подготовки — объяснить студентам правила состязаний, цели проведения состязаний и задачи, стоящие перед ними.

Задачей студентов — членов команды является подготовка и представление позиций сторон (истца и ответчика) в судебном заседании. Таким образом, студенты-участники состязаний играют роли адвокатов — представителей сторон в судебном слушании.

Участие в состязаниях по имитационному (судебному) процессу дает студентам возможность изучить процедуру судопроизводства, а также приобрести конкретные практические умения и навыки по юридическому анализу, составлению юридических документов, представлению правовой позиции в суде. Задачей преподавателя является заинтересовать студентов в участии в состязаниях, разъяснив преимущества участия и профессиональные перспективы, открываемые перед студентами в связи с участием в состязаниях по имитационному (судебному) процессу.

На предварительном этапе подготовки к состязаниям студенты получают фабулу дела, по которой им необходимо в дальнейшем подготовить аргументированную позицию истца и ответчика. Важной задачей студентов на данном этапе является прочтение фабулы дела. Время, выделяемое студентам для знакомства с фабулой дела, зависит от нескольких обстоятельств: а) сложности фабулы; б) времени, отводимого правилами состязаний для подготовки письменных работ; в) загруженности студентов в учебном процессе.

По результатам знакомства с фабулой дела у студентов должно сложиться первоначальное впечатление о проблемной ситуации и об основах правовых позиций сторон. Это первоначальное впечатление играет важную роль при распределении обязанностей между студентами — членами команды.

Следующим этапом подготовки студентов к состязаниям является распределение обязанностей между ними. Несмотря на то, что все студенты — члены команды должны в итоге обладать полной информацией о правовых позициях и истца и ответчика, на этапе подготовки к состязаниям целесообразнее распределить обязанности между студентами. С древнейших времен разделение труда является наиболее эффективным способом организации деятельности человека.

Так как к этому моменту студенты уже ознакомились с проблемной ситуацией, они могут высказать свои предпочтения относительно позиции истца либо позиции ответчика. Если тот или иной студент чувствует себя более уверенно, обосновывая позицию истца, то вряд ли существуют основания, по которым тренер команды должен отказать студенту и обязать его обосновывать позицию ответчика. Уверенность студента в своей позиции по делу является надежным стимулом к усердной работе и залогом будущего успеха на состязаниях.

Таким образом, преподаватель должен выслушать мнения студентов относительно наиболее предпочтительного с их точки зрения распределения обязанностей. Однако последнее слово в утверждении обязанностей членов команды должно все-таки оставаться за тренером команды. Немаловажным моментом процедуры распределения обязанностей является определение двух пар студентов (при количественном составе команды — четыре человека), одна из которых будет выступать со стороны истца, а вторая — со стороны ответчика. Важная задача преподавателя — правильно определить пары студентов. Студенты, объединенные в пары, должны быть психологически совместимы, ибо им придется работать в тесном сотрудничестве на протяжении длительного времени (например, период подготовки к международным состязаниям составляет от 4 до 7 месяцев). Таким образом, преподавателю (тренеру команды) придется проявить навыки психолога. Может получиться так, что два студента, пожелавших обосновывать позицию истца, не настроены на длительную совместную работу из-за психологической несовместимости. В данной ситуации преподаватель должен попытаться убедить студентов в необходимости отстаивать интересы противоположной стороны по делу и сформировать наиболее оптимальные с психологической точки зрения пары студентов.

Необходимо иметь в виду также разную степень подготовленности студентов к участию в состязаниях. Не бывает двух равных по силе членов команды. Преподаватель должен сформировать примерно равные по силе пары студентов, обе из которых смогут в конечном счете достойно выступить в состязаниях.

Определение пар студентов, выступающих от имени истца или ответчика, не исчерпывает содержание распределения функций. Позиции истца и ответчика не являются однородными и, как правило, состоят из нескольких основных положений, подлежащих доказыванию. Распределение функций между членами команды означает также определение конкретных правовых положений, подлежащих доказыванию конкретным студентом. Таким образом, преподаватель должен определить «специализацию» каждого члена команды, т. е. тот сегмент позиции истца или ответчика, который подлежит обоснованию конкретным студентом. В результате определения «специализации» членов команды образуются еще две пары студентов, не совпадающие с парами истца и ответчика. Это будут пары студентов, имеющие одну и ту же «специализацию», но противоположные позиции. Так, если первым пунктом позиции истца является обоснование подсудности по делу, то первым пунктом позиции ответчика может быть опровержение доводов истца.