Ирина Овчинникова - Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ

№ 4 (18) В России испокон веков были такие люди, что куда-то шли.

Возможными трудностями, которые они выделят при разборе заданий, могут быть:

1) выделение среди прочих предложений текста сложноподчинённых;

2) выделение среди прочих простых предложений в составе сложноподчинённого главного предложения;

3) различение типов придаточных, особенно в случае синтаксической полисемии некоторых союзов или союзных слов.

Для преодоления этих трудностей учащимся предлагается следовать при выполнении задания следующему плану (план может быть составлен учащимися самостоятельно и доработан с учётом рекомендаций педагога или предложен в готовом виде).

План определения типа придаточного предложения в составе сложноподчинённого

1) Выделить в предложении грамматическую основу. Если грамматических основ несколько, значит, оно сложное.

2) Определить, какое (какие) из простых предложений в составе сложного может (могут) существовать самостоятельно: оно и будет главным. Если каждое из простых предложений в составе сложного может образовать самостоятельное простое предложение, то сложное предложение НЕ сложноподчинённое, а сложносочинённое или бессоюзное (в зависимости от способа связи простых: при помощи сочинительного союза или без союза).

3) Найти союз или союзное слово, при помощи которого придаточное предложение присоединяется к главному.

4) Найти слово или сочетание слов в главном предложении, которое поясняется предложением придаточным.

5) Задать вопрос от главного предложения к придаточному с учётом этих смысловых отношений.

6) Определить тип придаточного предложения, сопоставив подчинительный союз (союзное слово), вопрос и смысловую функцию придаточного предложения.

Проиллюстрировать выполнение задания В6 по данному плану можно на примере первого абзаца текста задания № 3.

(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я зналот соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна однана белом свете.

(3) ДочьНастя вот уже четвёртый год как не приезжает– забыла,значит, мать, а дниу Катерины Ивановны считанные.

(4) Не ровён час, так и умрёт она,не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

1) Сложными являются только предложения 2, 3, так как в предложении 1 одна грамматическая основа Катерина Ивановна не жаловалась, а предложение 4 является простым, осложнённым вставной конструкцией (так говорила о них Катерина Ивановна).

2) Сложноподчинённым является только предложение 2, так как в предложении 3 каждое из трёх простых предложений может существовать самостоятельно: ДочьНастя вот уже четвёртый год как не приезжает. Забыла,значит, мать. А дниу Катерины Ивановны считанные.

Первое и второе предложения связаны бессоюзной связью, а 2 и 3 – сочинительной (при помощи сочинительного союза А).

3) В сложноподчинённом предложении 2 главным является Но я зналот соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае. Придаточное предложение что Катерина Ивановна однана белом свете присоединяется к главному подчинительным союзом ЧТО.

4) Придаточное предложение относится к глаголу-сказуемому главного предложения ЗНАЛ и раскрывает содержание того, что было известно герою.

5) Поэтому с учётом смысловых отношений двух предложений логично будет задать к придаточному вопрос ЧТО или О ЧЁМ?: знал (ЧТО? О ЧЁМ?) что Катерина Ивановна однана белом свете.

6) Сопоставив три составляющие (относится к глаголу-сказуемому главного предложения, раскрывает содержание того, что было известно герою, и отвечает на вопрос что? (о чём?)), можно сделать вывод о том, что придаточное предложение является ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМ.

Учащимся, которым подобный анализ покажется громоздким, можно объяснить, что в процессе многократного применения данного плана многие действия будут сворачиваться, выполняться автоматически, что сделает анализ задания более компактным. Ещё одним несомненным преимуществом использования данного плана анализа является то, что его систематическое использование помогает приобрести целую систему умений (определение грамматической основы предложения, разделение простых и сложных предложений, определение количества простых предложений в составе сложного и их смысловых отношений друг с другом и т. д.), которые востребованы при решении многих лингвистических задач, в том числе в тесте ЕГЭ.

Во второй половине занятия учителю рекомендуется обратить внимание на ту сложность определения типа придаточного предложения в составе сложноподчинённого, которая связана с синтаксической полисемией некоторых подчинительных союзов или союзных слов. Конечно, чёткое следование предложенному на уроке плану избавляет учащихся от многих ошибок на этом пути, однако немаловажную роль играет тренинг. И в этом неоценимую помощь может оказать обращение к Национальному корпусу русского языка.

Учащимся предлагается, составив соответствующий запрос, подобрать материал, иллюстрирующий многообразие типов придаточных предложений, которые могут присоединяться к главному, например союзом КОГДА. Либо учитель может предложить учащимся поработать с уже полученными результатами запроса в корпусе.

Вот лишь часть полученного в корпусе материала по запросу «когда».

Результаты поиска

«когда»

Страницы: 1234567891011 следующая страница

Найдено документов: 23743, вхождений: 351281.

1. Ликвидация полиомиелита и роль вакцинных вирусов в этом процессе (2007) // «Вопросы вирусологии», 2002.10.14 [омонимия снята] Все примеры (1)

В ка́честве подтвержде́ния тако́й возмо́жности мо́гут служи́ть слу́чаи заболева́ния полиомиели́том 21-летнего доминика́нца в 2000 г. и эпиде́мия полиомиели́та в Эстонии в 1958 г., когда́ среди́ 991 заболе́вшего 33.6 % больны́х соста́вили ли́ца 20 лет и ста́рше [5]. [Ликвидация полиомиелита и роль вакцинных вирусов в этом процессе (2007) // «Вопросы вирусологии», 2002.10.14] [омонимия снята] Все примеры (1)

2. Беседа участников реалити-шоу «Дом—2», ТНТ (2005) [омонимия снята] Все примеры (3)

Ну что я могу́ сказа́ть / э́то челове́к / кото́рого я не люблю́ на прое́кте / потому́ что бы́ли не раз слу́чаи / когда́ я была́ ря́дом с ней / когда́ ей бы́ло тяжело / т. е. / вот / наприме́р / когда́ она́ со Стёпой поссо́рилась… [Беседа участников реалити-шоу «Дом—2», ТНТ (2005)] [омонимия снята]