В.П Осипов - Курс общего учения о душевных болезнях

ОСИПОВ Виктор Петрович (1871—1947) — российский психиатр, невропатолог, физиолог и психолог. Является одним из основоположников патофизиологического направления в психиатрии. Своими исследованиями доказал несостоятельность психологических теорий для объяснения шизофрении, особенно для понимания синдрома кататонии; выступал с критикой идеалистического направления в учении о шизофрении, подчеркивая значение учения И.П. Павлова для психиатрии. Обосновал представление о прогрессивном параличе как о позднем сифилитическом психозе, чем опроверг метасифилитическую теорию прогрессивного паралича. Совместно с учениками изучал соматические и эндокринно-вегетативные нарушения при маниакально-депрессивном психозе. Разрабатывал проблемы клиники психиатрии, невропатологии, психологии, морфологии, физиологии нервной системы, осуществлял патофизиологический и патопсихологический анализ различных душевных болезней.

Оглавление

Предисловие I.

Предисловие II.

I. Психиатрия и ее содержание

II. Психиатрия в древности

III. Время Христа

IV. Взгляд на душевно-больных у славян

V. Появление здравых понятий о душевных болезнях

VI. Устройство лечебницы для душевно-больных.

VII. Заведения для призрения душевно-больных и их необходимость.

VIII. Содержание науки психологии и ее методы

IX. Нервная клетка, учение о невронах, его возникновение и развитие

X. Метод развития; теория ассоциационных центров Flechsig'a; ее слабые стороны; ее значение

XI. Память

XII. Чувственный тон и эмоция

XIII. Воля и волевые акты

XIV. Сознание

XV. Закон Weber'а и его математическое выражение, данное Fechner'ом

XVI. Методика психологического исследования личности

Программа исследования личности (А. Ф. Лазурский)

Часть 1-я (руководящая).

Часть 2-я (об'яснительная).

I. Внимание.

II. Ощущения, восприятия.

III. Память.

IV. Воображение.

V. Мышление.

VI. Речь.

VII. Общие особенности умственной сферы.

VIII. Настроение и аффекты.

IX. Чувства, относящиеся к собственной личности.

X. Чувства по отношению к другим людям.

XI. Высшие идейные чувствования.

XII. Общие особенности эмоциональной сферы.

XIII. Движения.

XIV. Психическая активность. Волевое усилие.

XV. Принятие решений. Процесс выбора.

XVII. Содержание психопатологии; симптоматология душевных болезней

XVIII. Расстройство ассоциативного процесса по существу

XIX. Расстройство памяти

XX. Обостренная впечатлительность и несоразмерные восприятия

XXI. Идеи, привлекающие внимание преимущественно перед другими. Понятие о навязчивых идеях и влечениях

XXII. Бредовые идеи

XXIII. Патологические расстройства чувственных процессов

XXIV. Воля и волевой процесс

XXV. Болезненное расстройство влечений

XXVI. Половое чувство и его развитие

XXVII. Психомоторные симптомы; явления гиперкинеза, акинеза и паракинеза

XXVIII. Расстройство сознания

XXIX. Расстройство сна у душевно-больных.

XXX. Нервные поражения при душевных болезнях

XXXI. Расстройство секреторных функций — слезоотделения, потоотделения, слюноотделения, отделения желудочного сока

XXXII. Нарушения кровообращения у душевно-больных

Предисловие I.

В существующих руководствах по душевным болезням обычно отсут­ствует исторический очерк, столь необходимый для надлежащего освещения каждой научной дисциплины; краткие исторические сведения имеются у Krafft-Ebing'a, руководство которого не соответствует современным научным воззрениям, отчасти у Корсакова; даже в обширном руковод­стве Kraepelin'a этой стороне психиатрии уделено, сравнительно с раз­мерами руководства, мало места. Таким образом, историческое вступление, входя в курс, читаемый преподавателями душевных болезней (с такого вступ­ления обычно начинает свой курс, напр., акад. В. М. Бехтерев), сообщается слушателям лишь в форме устного изложения, при чем последние лишены возможности освежить содержание этой части курса в своей памяти. Только-что сказанное относится еще в большей степени к сведениям по психологии, без усвоения основ которой нельзя приступать к изучению душевных болез­ней. Отсутствие преподавания психологии в медицинской школе, за единич­ными исключениями, накладывает на преподавателя учения о душевных болез­нях обязанность предпосылать своему курсу хотя краткое психофизиологи­ческое вступление; как показывает опыт, слушатели очень интересуются этой частью преподавания и постоянно обращаются с просьбою дать им возмож­ность закрепить в памяти и усвоить слышанное; указание на источники и руководства мало помогает делу, так как в настоящее время преподавание психологии должно быть связано с экспериментом; конечно, преподаватель психиатрии не имеет возможности все это полностью взять на себя, но дать надлежащее направление психологическому мышлению будущих врачей он может, сопровождая свои лекции необходимыми демонстрациями в психологи­ческой лаборатории, без которой немыслима кафедра психиатрии; психо­физиологическое вступление необходимо и для того, чтобы с первых же шагов показать слушателям, что без овладения методами экспериментально-психо­логического исследования в настоящее время точное изучение душевно-боль­ного немыслимо, и будущие специалисты должны приобретать соответствую­щие знания при практических занятиях.

Исходя из указанных соображений, я решился опубликовать первые два выпуска своего курса, думая, что этим пойду навстречу желанию своих слу­шателей, облегчив им изучение психиатрии. Об'ем моего курса сообразован с возможностью его изложения на медицинских факультетах университетов и вообще в специальных медицинских школах, но желающие углубиться в изу­чение излагаемого найдут необходимые указания в приводимых литературных источниках.

1916. В. Осипов .

Предисловие II.

Когда в начале 1917 года были изданы 1—2 выпуски предлагаемого “Курса общего учения о душевных болезнях”, предполагалось, что в течение бли­жайших лет появятся два следующих выпуска, а именно: “Процессы больной душевной деятельности” и “Физическая симптоматология, этиология, рас­познавание, классификация и профилактика душевных болезней”.

Первое издание моей книги встретило весьма благоприятный прием, что выразилось в лестных для автора рецензиях и быстром израсходовании изда­ния, несмотря на то, что книга содержала лишь введение в изучение психиа­трии; очевидно, потребность в таком введении была значительной. Полагаю, что необходимость издания полного курса общей психиатрии еще более зна­чительна, так как в настоящее время в распоряжении учащихся почти нет соответствующих руководств, а в выходивших еще недавно общая часть изложена очень кратко. Между тем психиатрическое мышление и умение анализировать психиатрические явления развивается у учащихся, главным образом, при изучении общей психиатрии, преподаваемой в связи с клини­ческим изучением психопатологических явлений; при этом способе препода­вания изучение клиники душевных болезней существенно облегчается.