Галина Гуровец - Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей

Инородным телом в ухе могут оказаться серные пробки, закрывающие наружный слуховой проход. Во время купания в бане (душе) или в реке серные пробки могут набухать, закрыть плотно наружный слуховой проход, в связи с чем, нарушается слух. Удаление серных пробок производится в специальном кабинете врачом-отоларингологом.

Инородное тело, попавшее в нос ребенку, вызывает затруднение дыхания, болезненные ощущения в носу, слизистые или слизисто-кровянистые выделения из носа и даже смещение носовой перегородки. Удалить инородное тело из носа можно при помощи рефлекторной реакции – чихания. Но проталкивать его в глубь носа не стоит, лучше обратиться к врачу.

Судорожные состояния наблюдаются в детском и подростковом возрасте на фоне травмы или мозгового заболевания (менингит), а также является основным проявлением заболевания при эпилепсии. Судорожный приступ может начинаться с ауры (предвестника), проявляющегося сенсомоторными расстройствами, на которые обращает внимание больной и или окружающие. Судорожный приступ в ряде случаев может начинаться остро, без предвестников, и проявляться тонической и клонической судорогой. При тонической судороге больной падает, вытягивается, напрягается, при клонических судорогах наблюдаются ритмичные подергивания в мышцах лица и конечностях, изо рта выделяется пена (слюна сбивается в пену иногда с кровью за счет прикуса языка). Тонический спазм мускулатуры создает непроизвольное мочеотделение и калоотделение. Детей нельзя ругать за то, что они упустили мочу: больные в это время находятся в бессознательном состоянии. Задача окружающих: по возможности, не допустить падения больного во избежании повторных травм черепа, расстегнуть ворот рубашки, подложить под голову одежду или сумку, повернуть голову на бок, чтобы не было западения языка и удушья. После окончания приступа больного необходимо перенести в медицинский кабинет или другое помещение, в котором он будет находиться длительное время в состоянии глубокого сна (состояние после приступа).

1. Расскажите о первой помощи при несчастных случаях или травмах.

2. Что значит «доврачебная помощь» пострадавшему?

3. Какие виды повреждений вы знаете?

4. Что такое «открытое» и «закрытое» повреждение? Их отличия и значение?

5. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.

6. Какие последствия возможны при травмах черепа?

7. Какие причины и первая помощь при кровотечениях из носа?

8. Какие причины и степени ожогов? В чем должна заключаться первая помощь при ожогах?

8. При каких условиях может возникнуть обморожение? Первая помощь при обморожении.

10. Что значит «тепловой» и «солнечный» удар?

11. В каких случаях возникает тепловой и солнечный удар? Как они себя проявляют и какая профилактика необходима?

12. Первая помощь при укусах животных и насекомых.

13. Профилактика клещевого энцефалита.

14. Заболевание «бешенство», его проявление и профилактика.

15. В чем заключается первая помощь при попадании в организм инородных тел?

16. В чем заключается первая помощь при попадании инородных тел на конъюнктиву или роговицу глаз?

17. Каковы симптомы и первая помощь при попадании инородных тел в нос или ухо?

18. Как оказать первую помощь утопающему?

19. Как проводится искусственное дыхание?

20. Как оказать первую помощь при судорожном приступе?

Для подготовки специалистов педагогов дефектологов необходимы общие знания по анатомии и физиологии ребенка в возрастном аспекте. Эта необходимость обусловлена как изучением других дисциплин медико-биологического профиля, так и дальнейшей работой в специальных дошкольных учреждениях.

Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающие виды профессиональной деятельности, ее изучение способствует решению следующей основной задаче: подготовка студентов в теоретическом и практическом плане к изучению строения и функций всех органов и тканей организма в разные возрастные сроки, рассматривая при этом деятельность организма как единое целое.

Студент, изучающий дисциплину, должен:

– знать особенности развития детского возраста;

– представлять себе взаимосвязь и взаимозависимость функций органов и тканей;

– основы заболеваний детей в коллективе: причины возникновения и течения болезни, карантины, вакцинацию, гигиенические условия в дошкольном образовательном учреждении;

– знать о необходимости организации режима дня и питания, биоритма жизни;

– знать о влиянии окружающей среды на развитие ребенка.

1.1. Предмет и задачи курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Основные задачи данного курса. Предмет возрастной анатомии и физиологии среди других дисциплин медико-биологического блока. Значение возрастной анатомии и физиологии для педагогики, психологии, медицины, физического воспитания.

1.2. Краткие исторические сведения о развитии этой науки.

Связь с педиатрией и дошкольной гигиеной. Значение курса для психоневрологии и дефектологии.

2.1. Общая характеристика систем, органов и тканей.

Организация структур организма. Дифференциация клеток по функциональной и морфологической общности. Свойства ткани. Ткани и органы. Органы и функциональные системы.

2.2. Учение о нервизме.

Учение И. П. Павловао «нервизме» как главенствующей, объединяющей, регулирующей системе организма, поддерживающей связь с внешней средой. Нервная система и нервная деятельность.

2.3. Учение о гомеостазе.

Организм как саморегулирующая система.

Значение обмена веществ в организме. Ассимиляция и диссимиляция как основа обмена веществ в организме. Понятие «внутренняя среда организма». Учение о гомеостазе. Гуморальная и нейрогенная регуляция функций в организме, их взаимосвязь и взаимозависимость.

3.1. Понятие о развитии ребенка.

Компоненты развития: рост, дифференциация органов и тканей, изменение внешних и внутренних форм. Количественные и качественные изменения в организме в период развития. Рост как количественное накопление массы тела. Неравномерность роста. Возрастные этапы. Рост и среда. Регуляция роста гипоталамо-эндокринной системой.