Галина Гуровец - Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей

К лимбической системе, которую называют висцеральным мозгом из-за ее большой роли в регуляции вегетативных функций, относят структуру обонятельного мозга (обонятельную луковицу на основании мозга, обонятельный тракт и др.), поясную и зубчатую извилины, гиппокамп, свод мозга и др. В лимбической системе и гипоталамусе выявлены участки мозга, при повреждении которых или при раздражении (у животных) появляется неудержимая пищевая реакция («центр голода») или, наоборот, отказ от пищи («центр насыщения»). Обнаружены участки мозга, связанные со стремлением к воде («центр жажды»), половому влечению, агрессии, снижению настроения и другим психическим процессам. Лимбическая система имеет обширные связи с другими отделами мозга, в частности с подкорковыми образованиями, гипоталамусом, ретикулярной формацией, регулирующими сердечно-сосудистую, пищеварительную, дыхательную, мочеполовую и другие системы организма, непосредственно участвующими в обмене веществ, восполнении энергетических запасов.

При раздражении гипоталамуса и миндалевидного тела или удалении поясничной извилины у животных наблюдается агрессивное поведение. Двухстороннее разрушение миндалевидного тела у крыс вызывает снижение двигательной активности, реакции ярости и протеста при этом наблюдать не удается. При разрушении миндалевидного тела у человека (по медицинским показаниям) снижается эмоциональная активность типа страха, гнева, ярости. Положительные эмоции повышают силу жизненных процессов: дыхание становится более глубоким, пульс более ровным, на щеках появляется румянец, проходит усталость. Выражением положительных эмоций является улыбка, смех. Отрицательные эмоции влияют на здоровье, угнетают человека: он становится вялым, апатичным, рассеянным, «сгибается» под тяжестью горя. Выражением отрицательных эмоций является плач.

У детей эмоции неустойчивые из-за слабости контроля со стороны высших корковых функций: они легко переходят от смеха к плачу и снова к смеху. Нередко дети плачут в связи повышенной утомляемостью (слабость нервных процессов). От радости ребенок смеется, машет руками, кричит. С возрастом эмоциональные проявления становятся более сдержанными. Этому ребенок учится у взрослых, а значит взрослые должны быть образцом поведения в окружающей среде. Работу по воспитанию необходимо начинать с раннего детского возраста. И в этом значительную роль играет воспитание внутреннего торможения у детей. В свою очередь положительные эмоции являются важным фактором в повышении общего уровня функционирования нервных структур, особенно их мобилизационной готовности к восприятию информации из внешнего мира.

В последнее время педагоги и врачи стали уделять большое внимание детям с гиперактивностью и расстройством внимания. Особенно много таких детей в дошкольных учреждениях и младших классах общеобразовательных школ. При обследовании у таких детей выявляются остаточные явления органического поражения нервной системы по типу минимальной мозговой дисфункции (ММД). Эти дети неусидчивы, беспокойны, внимание привлекается с трудом и быстро истощается, что приводит к трудному поведению и задержке психического развития. Решение проблемы возможно при комплексном воздействии медицины и педагогики.

1. Расскажите о значение работ И. М. Сеченова и И. П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности.

2. Что обозначает динамический стереотип, и его значение в жизни человека?

3. Динамический стереотип и биоритм в жизни ребенка, их особенности формирования. Ломка стереотипа, значение в возникновении нервно-психических заболеваний.

4. Значение глубинных структур мозга (гипоталамуса и лимбической области) для формирования эмоционально-волевой сферы.

5. Опишите значение типов высшей нервной деятельности.

6. Какие особенности формирования мозговой деятельности ребенка в разные возрастные сроки?

7. Какими методами можно исследовать мозговую деятельность ребенка и подростка?

8. Какое значение имеет изучение анатомии и физиологии нервной системы для специальной педагогики?

9. Каково значение работ Н. И. Красногорского в изучении высшей нервной деятельности детей?

Внешний мир, окружающий человека, познается при помощи органов чувств. Органы чувств воспринимают раздражения не только внешнего, но и внутреннего мира человека. В результате раздражений органов чувств на периферии импульс передается в большие полушария головного мозга, где возникают ощущения, восприятия, представления. Органы, воспринимающие раздражения, названы анализаторами.

Анализатор, по И. П. Павлову, состоит из трех отделов, тесно связанных между собой: периферического, проводникового и центрального.

Рецепторы являются периферическим звеном анализатора и представлены нервными окончаниями или специальными нервными клетками, реагирующими на изменения в окружающей среде. Рецепторы различны по строению, местоположению и функции. Центростремительные нейроны, проводящие импульсы от рецептора до коры больших полушарий, составляют проводниковый отдел анализатора. Участки коры больших полушарий мозга, воспринимающие информацию от соответствующих рецепторных образований, составляют центральный отдел анализатора. Все части анализатора работают как единое целое. Нарушение деятельности одной части влечет за собой нарушение всего анализатора.

Различают дистантные и контактные анализаторы. К дистантным анализаторам относятся зрительный, слуховой, обонятельный, к контактным – вкусовой, кожный и двигательный анализаторы.

По месту расположения рецепторы делятся на экстеро-, проприо- и интерорецепторы. Экстерорецепторы воспринимают раздражения из внешней среды. К ним относятся воспринимающие клетки сетчатки глаза, уха, рецепторы кожи, органов обоняния и вкуса. Интерорецепторы расположены в тканях внутренних органов (сердца, почек, печени, кровеносных сосудов и др.) и воспринимают раздражения внутренней среды организма и состояния внутренних органов. Проприорецепторынаходятсяв мышцах, суставах и сухожилиях и воспринимают растяжение или сокращение мускулатуры, т. е. сигнализируют о положении человека в пространстве, что имеет большое значение для координации движений.

Рецепторы способны приспосабливаться к измененной обстановке – адаптироваться. При адаптации происходит снижение или повышение чувствительности рецепторов. Скорость адаптации различна для разных анализаторов, она наибольшая для рецепторов, воспринимающих прикосновение к коже, и наименьшая для рецепторов мышц. Медленнее всего адаптируются рецепторы кровеносных сосудов и легких. Адаптация отличается от утомления тем, что она быстро возникает после раздражения и сразу проходит после ее окончания, в то время как утомляемость нарастает по мере длительности нагрузки.