Дарья Слесаренко - Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся

г) надежность научного прогноза, видение перспективы развития исследуемого процесса, явления.

д) чистота (непредвзятость) психологического или педагогического эксперимента.

Так же педагогические исследования должны быть:

– Возрастообразными.

– Удобны для математической обработки.

– Задания должны выстраиваться от простого к сложному.

– У учащихся должны быть хорошие взаимоотношения с ведущим эксперимент.

1) Большую роль в успешном осуществлении педагогических исследований играет принцип единства теории и практики.

Практика – критерий истинности того или иного теоретического положения.

Объективность при изучении личности и групп людей, способов воздействия на них является одним из краеугольных камней современной педагогики. Методологической основой конкретной реализации принципа объективности при исследовании личности служат практические действия людей.

Педагогического исследования во многом зависит от реализации принципа всесторонности изучения педагогических процессов и явлений.

2) Научная объективность — понятие, характеризующее научные притязания, методы и результаты. Основной смысл данного понятия сводится к идее, согласно которой эти притязания, методы и результаты не находятся под влиянием или, по крайней мере, не должны находиться под влиянием личных и групповых интересов, предвзятых взглядов, ценностных воззрений, а также других субъективных факторов. Объективность зачастую рассматривается в качестве идеала для научных исследований.

(речь идет о всесторонности исследования)

Научная объективность – непредвзятость и чистота исследования.

3) Надежность метода исследования – это степень точности измерения результатов исследования, которая зависит от критериев и показателей исследования.

Критерий – средство для суждения (мерило оценки, граница показаний).

Показатель – то, что доступно восприятию; «показывающий» наличие чего-либо.

Показатель – эмпирический индикатор критерия.

4) Доказательность—характеристика результата полагающей мысли и самого полагающего мышления, связанная с возможностью и уверенностью автора в подтверждении справедливости выдвинутого положения.

Результат должен быть изложен в таком виде, чтоб убедить кого угодно, при этом используя единую терминологию.

5) Доступность результатов исследования в Интернете, архивах и их готовность к использованию.

Основные формы отражения действительности в общественном сознании:

1) Мораль —совокупность норм, правил, принципов поведения. Соблюдение моральных норм носит добровольный характер, является внутренней потребностью человека и контролируется общественным мнением и совестью как формой самоконтроля.

Мораль – неписаный закон.

2) Религия – отражение, основанное на вере в Божественные силы.

3) Искусство – это средство отражения мира в форме художественных образов, деятельность общества по производству художественных ценностей. Выполняет эстетическую функцию.

4) Наука – отражение действительности в рациональной форме, в виде системы знаний о природе и человеке.

5) Философия— научно-теоретический и духовно-практический способы освоения человеком мира и направлена на постижение наиболее общих закономерностей бытия.

6) Политическое сознание— идеи, отражающие интересы больших социальных групп, их отношения друг к другу и к политическим институтам общества.

В научной форме проявления педагогики различают три формы отражения:

1) в стихийно-эмпирическом процессе познания; (ненамеренно, случайно)

2) художественно-образное отражение педагогической действительности (в воображении).

3) отражение педагогической действительности в научном познании (во время исследования).

Формой осуществления научного познания является научное исследование.

Научное исследование – процесс изучения, проверки теории, связанной с получением научных знаний.

Основными признаками научного процесса познания выступают:

– характер целеполагания;

– выделение специального объекта исследования;

– однозначность (ясность, точность, не обтекаемость) терминов.

Специфика научного исследования в педагогике:

– Разработки направлены на обоснование конкретных рекомендаций, учитывающих уже известные положения.

– Основными критериями качества педагогического исследования являются: актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость.

– Отражают социальный заказ общества педагогической науке (зависимость от политической обстановки в целом).

– Критерий научной новизны характеризует новые выводы, которые к данному моменту времени не были известны и не зафиксированы в педагогической литературе.

Особенности научного исследования по психологии:

– Полипредметность (многопредметность).

– Совпадение субъекта (тот, кто проводит исследование) и объекта познания (что исследуется). В данном случае это человек.

– Невозможность непосредственного эмпирического исследования.

– Конструирующий (создающий) характер.

Этапы научного исследования:

1. Постановка проблемы.