Джефф Хоуи - Сдвиг. Как выжить в стремительном будущем

Социальные аспекты систем, ориентированных на научение, особенно важны для привлечения учеников. Джон Дьюи осознавал это еще столетие назад, когда призывал к тесному слиянию процесса обучения и жизни студентов [281] John Dewey, Interest and Effort in Education (New York: Houghton Mifflin, 1913), цит. по Mizuko Ito, “Seamless and Connected — Education in the Digital Age”, HFRP — Harvard Family Research Project , April 24, 2014, http://www.hfrp.org/publications-resources/browse-our-publications/seamless-and-connected-education-in-the-digital-age . . С тех пор многочисленные исследования показали, что люди учатся лучше всего, когда могут установить связи между предметом обучения и своими интересами, личными взаимоотношениями и возможностями, которыми хотели бы воспользоваться. Однако традиционная система образования в США и многих других странах до сих пор практикует разобщенный, ориентированный на количественные показатели подход, основанный на устаревшей модели, согласно которой дети, прошедшие через двенадцать лет достаточно жесткого образования, должны будут проявлять необходимые навыки для того, чтобы преуспеть в быстро меняющемся социально-экономическом окружении [282] Обзор последних исследований в этой области см.: Andrea Kuszewski, “The Educational Value of Creative Disobedience”, Scientific American Blog Network , July 7, 2011, http://blogs.scientificamerican.com/guest-blog/the-educational-value-of-creative-disobedience ; Mizuko Ito et al. “Connected Learning: An Agenda for Research and Design” (Digital Media and Learning Research Hub, December 31, 2012), http://dmlhub.net/publications/connected-learning-agenda-for-research-and-design . .

Данная модель до сих пор делает упор на зубрежку и тестирование в изолированных условиях — это все равно что сидеть на вершине горы с карандашом и листком бумаги без доступа в сеть, — несмотря на то что в грядущие десятилетия наивысшего успеха добьются, без сомнения, те, кто сможет задействовать свои сети, чтобы узнать, что им нужно для решения новых задач по мере их возникновения. Именно в этом плане приоритет научения над образованием совпадает с приоритетом притягивания над проталкиванием — вместо того чтобы просить учеников накапливать горы знаний, новая система поощряет их притягивать все, что необходимо, из сети по мере надобности. Также научение помогает им развить навыки, необходимые для расширения, культивирования и ориентирования в социальных сетях, которые будут помогать им в научении всю оставшуюся жизнь.

Каковы бы ни были интересы учеников, наличие диверсифицированных контактов обеспечит им больше возможностей для глубокого исследования выбранных областей и участия в значимых проектах и обсуждениях. Социальные СМИ и другие коммуникационные технологии упростили и детям, и взрослым возможность поиска других людей с общими интересами, но многим ученикам просто не был предоставлен шанс присоединиться к онлайн-сообществам — потому, что их учебные заведения не получили достаточного финансирования, или школьные округа постарались оградить их от контактов вне их ограниченного общественного круга, или взрослые, ответственные за их образование, посчитали, что интернет только отвлекает их от дела.

Хотя последние изменения в образовательной политике США имели целью модернизировать учебную программу, внедрив новые технологии в классах, этого недостаточно. Во многих школах учителям не хватает либо времени на изучение технических новинок, либо официальной поддержки, чтобы полностью встроить их в расписание. Один из способов справиться с данной проблемой — это приглашать специалистов-предметников делиться знаниями со школьниками, а сам учитель будет осуществлять оценку и при необходимости руководить беседой.

Решение подобного рода могло бы натолкнуться на препятствия, если бы эксперт должен был физически присутствовать в классе; однако социальные СМИ, потоковое видео и другие виды связи в режиме реального времени позволяют и ученикам, и учителям налаживать контакты с замечательными наставниками по всему миру. Доктор Мицуко Ито, руководитель Исследовательского центра обучения в эпоху цифровых технологий (Connected Learning Research Network) Фонда Макартуров [283] Фонд Джона и Кэтрин Макартур — один из крупнейших благотворительных фондов США, основан в 1970 году, ведёт активную деятельность в 60 странах мира и с 1978 года успел профинансировать проекты на сумму более 5,5 миллиарда долларов США. Прим. ред. (и по совместительству — сестра Джоя), называет эту идею «анбандлингом» — разукрупнением функций, которые всегда были сосредоточены у одного лица и среди которых можно назвать такие, как предметная специализация, педагогическое мастерство и оценка. Анбандлинг также позволяет учителям сосредоточиться на своих областях специализации — педагогике и оценке, — в то время как сторонние эксперты будут подогревать энтузиазм учеников и помогать в выявлении того, что им интересно.

Хотя далеко не всех учеников в каждом классе будет интересовать одно и то же, возможность поучаствовать в практическом процессе обучения по интересам часто помогает справиться с довольно-таки нудными, но необходимыми аспектами учебной программы (теории) и освоить полный образовательный курс. Джой, который прославился тем, что сбег a л и из детского сада, и из университета, обожает дайвинг и тропическую рыбалку. Полностью исследовать эту область интересов означает научиться учить тех, кто пришел на занятия по дайвингу, таким предметам, как математические основы закона Бойля, химия воды, морские экосистемы и соглашения о присвоении научных наименований. Недавно Джой вновь обратился к линейной алгебре и изучил марковские модели [284] Модель на основе марковских цепей. Цепь Маркова — последовательность случайных событий с конечным или счётным числом исходов, характеризующаяся тем, что при фиксированном настоящем будущее не зависит от прошлого. Прим. пер. , потому что хотел понять то, что один из студентов Media Lab пытался ему объяснить насчет машинного обучения — основы искусственного интеллекта. Ни один из этих предметов напрямую не был связан с его формальной научной карьерой, которая началась с компьютерных наук и закончилась физикой, однако они были важны с точки зрения непрерывных странствий в поисках знаний [285] Джой, его сестра Мицуко (Мими) и Митч Резник вели длительные, широкопрофильные и восхитительные дискуссии на эти темы в ходе мероприятия для членов Media Lab «Весна-2014». Видеоматериалы доступны на сайте: Spring 2014 Member Event: Learning over Education (MIT Media Lab, 2014), http://www.media.mit.edu/video/view/spring14-2014-04-23-3 . .

Это приводит нас еще к одному доводу в пользу приоритетности научения над образованием: движителем изменений в учебном плане, как и выбора студентами основных научных специализаций, как правило, становятся насущные и предвиденные нужды рынка. Поскольку темп технологических и социальных перемен все нарастает, ученики, которые просто поглощают предлагаемое им образование, не развивая одновременно с этим способности к самостоятельному научению на основе интересов «длиною в жизнь», обречены на вечное отставание. Те же, кто развил в себе страсть к научению, всегда сумеют самостоятельно изучать то, что необходимо, через много лет после того, как двери официальных учебных заведений закроются за ними.