Рахель Торпусман - Синтаксис личности. Пособие по типологии Афанасьева

…Вот в Горьком, когда я ездила туда этим летом. Там неожиданно наткнулись среди старых бревенчатых домиков… вдруг стоят белые каменные палаты! Это, оказывается, дом боярина Пушникова или… какая-то такая фамилия. Оказалось, что Петр у него справлял свой день рождения какой-то. Сами палаты уж очень красивые. Такой красивый квадратный дом, по размеру он с нашу Кутафью башню: сверху деревянная, очень красивая крыша, и там крылечки очень деревянные, а так он весь белокаменный. И так все это здорово, он так неожиданно стоит среди этих домиков… И, главное, совсем рядом недавно, в 60-е годы поставили многоэтажную коробочку. И так это все рядом здорово выглядит! …Как-то успокоительно действует… Вообще когда ходишь вот по старым уголкам Москвы, все время как-то душа блаженствует (улыбается)…

Сейчас, конечно, школа заедает все 90% времени. Когда вот приходишь, решаешь что-нибудь, задачку или еще что-нибудь, пишешь и видишь, что у тебя на столе бумажка лежит, и так охота забросить подальше все эти учебникии рисовать, рисовать сколько хочешь и что хочешь!

…Следующая там, например, литература или история. Надо скорей учить, повторять, потому что дома, конечно, ничего не учили. Приходим на историю. …«Что вы делали дома? Табличку заполнили? Нет? Не заполнили. Два. После уроков принесешь». Ну после урока ты, конечно, не приносишь или списываешь на переменке у кого-нибудь. Или вообще как-нибудь уж до следующего раза… Иногда бог пронесет – не заметят, что у тебя нет таблички, и всё…

…Как только сдам этот экзамен… Когда я увижу, какой мне билет достался, я только постараюсь наскребсти в своем бедном умишкетолько то, что я помню по этому билету, там по геометрии или по алгебре, а все остальное я в момент забуду… Мы уже со всеми ребятами договорились: когда закончатся все экзамены, аттестаты дадут, – мы соберем все свои ненужные тетрадки, конспекты, учебники, соберем около школы на клумбе и сделаем большой костер, и будем прыгать через этот костер!

…Ну а когда возник такой вопрос о том, что ты оставишь после себя в школе, поскольку ты десятиклассник, ходишь последний год – память надо оставить достойную, пример молодым – мы и говорим: школу взорвать, на месте школы – пруд с золотыми рыбками, и русалки плавают… И все нам будут благодарны, наши потомки (смеется). Вот так… »

Да, на месте большинства сегодняшних школ действительно нужен пруд с золотыми рыбками…

Вот что говорит типология Афанасьева о школе и проблемах с учебой.

По типу мышления и обучаемости люди делятся на четыре группы. Эти свойства врожденные, изменить их нельзя, можно только подстроиться под них. Каждый ребенок и каждый родитель относится к одной из этих групп.

Первая группа – «изобретатели». Им нередко бывает трудно объяснить свои мысли, но именно они открывают и изобретают большую часть всего, что известно на Земле. Их мышление очень логично. Они часто плохо учатся и вообще плохо чувствуют себя в школе, так как зубрить им трудно, а повторения и медленный темп объяснений приводят их в отчаяние. Отличительный признак: они постоянно глубоко задумываются, до потери связи с реальностью. Группа довольно редкая. (Примеры: Эйнштейн, Тесла, Ньютон.)

Вторая группа – «хорошисты» – учатся легко, без особого старания. Схватывают всё на лету, но занимаются в основном тем, что им самим интересно. Хлопот с учебой обычно не доставляют. Группа довольно редкая. (Примеры: Ленин, Маргарет Тэтчер, Агата Кристи.)

Третья группа – «аналитики» (они же «скептики») – самая многочисленная. Отличаются интересом к учебе, высоко ценят школьные достижения, оценки, знания. Могут быть отличниками, могут учиться плохо – разброс велик, но в любом случае они ценят хорошие объяснения, любят процесс логических рассуждений. Именно к этой группе принадлежит большинство учителей – потому что они любят сам процесс обучения и передачи знаний. Согласны, что «повторенье – мать ученья». (Примеры: Сергей Королев, Дональд Трамп, академик Николай Амосов.)

Четвертая группа – «непоседы» – также довольно многочисленная – не любит учиться, считает учебу лишним напряжением и тратой сил. Дело в том, что так оно и есть: для них учеба действительно является гораздо большей нервной и физической нагрузкой, чем для первых трех групп. Поэтому, в отличие от третьей группы, им не нужны объяснения, доказательства теорем, решения задач и т.д., а только усвоение самого минимумаважной информации. Таким людям нужна реализация не по Логике, а по другим – физическим, организаторским и художественным талантам. Перегружать их математикой и рассуждениями – значит отнимать у них годы жизни. (Примеры: Пушкин, Марк Твен, Надя Рушева, Кир Булычев.)

Вот воспоминания Кира Булычева о школе: « Я плохо помню зимы – в памяти остались летние каникулы. Может быть, так происходило потому, что я был средним и ленивым учеником, и моя жизнь начиналась, когда я приходил из школы ».

* * *

К сожалению, всё это до сих пор малоизвестно. И, к сожалению, нередко дети и родители относятся к разным группам, а значит, плохо понимают друг друга. Первая группа еще может найти общий язык с Четвертой, а Вторая с Третьей; но между Первой и Третьей или Третьей и Четвертой возвышается прямо-таки стена непонимания.

Поэтому, если у ребенка проблемы с учебой, попробуйте задуматься:

Может быть, ребенок относится к «изобретателям», а вы – к «аналитикам»? В таком случае для вас важны его школьные успехи, а для него школа может быть вообще не слишком полезна.

Может быть, ребенок относится к «непоседам»? и ему школа в нынешнем виде также не очень полезна?

Может быть, ребенок относится к «аналитикам», а вы – к «изобретателям» или «хорошистам», поэтому ваш темп восприятия просто быстрее, чем у него, и Вы видите проблему там, где ее нет?

Вариантов много. Беда в том, что школа в ее нынешнем виде построена для «аналитиков», поэтому многим детям приходится ее просто отбывать как наказание.

С учетом этих различий между людьми, школу, конечно, надо реформировать – чтобы «непоседы» могли заниматься практическими делами, чтобы «хорошисты» и «аналитики» вместе решали задачи, а «изобретатели» могли спокойно сидеть в библиотеке и усваивать информацию в своем темпе, без помех и мучений…

Эта тема представляется мне очень важной, хотя доказать что-либо пока трудно, это лишь первые впечатления.

Одни психотипы явно встречаются чаще, а другие реже. Но связаны ли они с полом? Можно ли утверждать, что среди мужчин чаще встречаются, скажем, ВЛФЭ, а среди женщин – ФЭВЛ?