☺ - Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям

Нам туда нельзя?!

В конце лета Маруся попросила меня пойти на площадку, на которой играло много детей. Это был детский сад, о чём я Марье и сказала, добавив, что нам туда нельзя. С этого дня Мария всё время просила отвести её в сад. И дома, и на улице она вспоминала о нём и просилась туда.

Мне пришлось взять путёвку в сад. Мари даже в поликлинику пошла с лозунгом: «Иду в сад!»

Восторг вместо проблем адаптации…

Итак, настал день первого посещения… Я внутри вся тряслась, а внешне поддерживала Марусин восторг. Мой «совёнок», любивший поспать до девяти-десяти часов утра, сорвался в 7.00 и помчался в сад. В раздевалке я еле успела застегнуть Марусе босоножки, как она сказала мне: «Иди по делам», — и скрылась в группе на глазах слегка ошарашенной воспитательницы.

Это был уже октябрь, и многие дети уже ложились спать. Марья через день объявила, что берёт с собой пижаму, и тоже будет спать.

Она заранее знала, что должно быть в детском саду, и не оказалась в неожиданной ситуации. У неё не было стресса и слёз. Она не задавала вопросов: «А мама придёт?..»

На этом прерву свой рассказ о Марусе. Дальше представляю те нюансы игры, которые проявились сами собой по ходу того, как из родительских переживаний за малыша создавалась моя методика адаптации детей к детскому саду.

ТРИ СТОРОНЫ МЕТОДИКИ

Ребёнку в детском саду надо адаптироваться к новым обстоятельствам, а именно:

• незнакомые взрослые принимают на себя реализацию удовлетворения потребностей ребёнка, которые раньше удовлетворялись только близкими людьми (в реализации бытовых проблем, в заботе, помощи, понимании, защите и т. д.);

• незнакомые сверстники (в значительно большем количестве, чем в прежнем опыте общения ребёнка) с различным уровнем нервно-психического развития, характером, потребностями, с которыми надо взаимодействовать;

• новое большое помещение с фиксированными смысловыми зонами и значениями;

• новые правила поведения в группе (режимные моменты, занятия, понятие очередности при получении какой-либо помощи от воспитателя и др.).

Из этих объективных проблем определяются и задачи пашен игровой методики.

Первая задача — ознакомительная: рассказать и показать в игре ребёнку, что такое детский сад, и создать положительное отношение к нему, вызвать интерес. Это достигается проигрыванием сюжетов, с которыми столкнется ребёнок в детском саду, для формирования адаптационного поведения и подготовки к новому режиму, правилам поведения, социальным отношениям.

Вторая задача — формирующая: исходя из индивидуальных особенностей ребёнка, выстраивать адекватные формы поведения, а также развить у него навыки общения, взаимодействия и самообслуживания, развитие которых предусмотрено задачами возраста.

После серии игр, когда уже будет сформировано положительное к отношение к детскому саду — возможно проигрывание острых конфликтных ситуаций, с которыми может столкнуться ребёнок, в том числе плач других детей при расставании с родителями.

Третья задача носит диагностический характер, она ставится тогда, когда ребёнок поступил в детский сади появились негативные эмоции, для выявления и коррекции зон проблем ребёнка (они могут быть бытовые, т. е. сон, еда, туалет; либо при взаимодействии с воспитателями или сверстниками).

Понимание этих задач намечает и способы их решения.

Во-первых, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка, подбирается набор сюжетов для проигрывания, различающихся степенью детализации и длительностью игры

Во-вторых, в зависимости от поставленной задачи — ознакомительной, формирующей или диагностической — подбираются определенные сюжеты для проигрывания.

В-третьих, необходима эмоциональная вовлечённость ведущего взрослого для формирования ответной реакции у ребёнка на все проигрываемые события, получения эмиатического сопереживания.

ИГРУШКИ-ВЗРОСЛЫЕ И ИГРУШКИ-ДЕТИ

Подберём игрушки для ролей родителей, детей и воспитателей. Их следует выбирать, исходя из предпочтений ребёнка. Это могут быть и небольшие куколки, матрёшки, зверушки.

Главное, чтобы четко можно было разделить игрушки на взрослых и детей. При этом следует иметь и виду, что количество пар «родители-дети» не должно быть менее 5, но и не более 10, так как это слишком усложнит процесс игры.

По опыту наиболее удобно использовать имеющиеся на рынке игрушек наборы домашних животных: коровы, козы, овцы, свиньи, лошади и др., которые часто выпускаются вместе с детенышами. Здесь всё наглядно и понятно, кто мама, кто ребёнок. Воспитателем в таком случае выбирается наиболее крупное животное, в зависимости от предпочтений ребёнка.

В случае, когда для игры покупаются новые наборы фигурок, то, разумеется, они должны поправиться ребёнку, вызвать его интерес.

СТРОИМ ПРОСТРАНСТВО САДИКА

Перед началом игры необходимо построить игровой вариант детского сада с помощью строительного материала. Это могут быть и кубики, и конструктор, и коробки — всё, с помощью чего можно отгородить небольшое пространство, которое будет детским садом и группой (под группой имеется в виду не только коллектив детей, но и помещение, отведённое для него).

Следует обозначить коридор-раздевалку, туалетную комнату и иметь возможность в дальнейшем «пристроить» спальню.

Кроме того, подбираются игрушки, которые будут находиться и группе. Это могут быть маленькие машинки, шарики, кубики, фигурки — всё, что подходит по размеру как игрушки для игрушечного детского сада. Причём более крупные машинки могут стать каталками.

Ещё необходимы игрушечная посуда для кормления «детей»; кубики-брусочки, которые в дальнейшем станут кроватками; книжки-малютки для чтения «воспитательницей» «детям»; тазик или ванночка для умывания.

Для детей, у которых не сформировался навык пользовании горшком, следует найти горшочки для малышей.

РАССКАЗЫ И СЮЖЕТЫ

Непосредственно перед началом игры ребёнку показывается построенное пространство с рассказом о нём:

— Это «Детский сад»! Сюда родители приводят детей, чтобы малыши вместе играли, гуляли, занимались интересными делами, пока мама и папа на работе. Дети дружно умываются, кушают, спят. А с ними всегда находятся воспитатели. Они играют с детьми, читают им книжки, водят хороводы, во всем помогают детям. Когда малыши утром приходят в садик, воспитатели их встречают.

Проиграем с ребёнком ряд сюжетов. Мы подбирали их, исходя из практики пребывания детей в детском саду с акцептом на эмоционально напряженные ситуации. Итак, представляем следующие сюжеты: приход детей в сад и расставание с мамой; свободная игра детей; конфликты; занятия; гигиенические мероприятия и еда; сон: прогулка; возвращение родителей.