Лидия Шнейдер - Девиантное поведение детей и подростков

Выделяем следующие параметры для анализа изображений:

— цельность—дискретность— отдельные образы (дневник, дерево, качели и т. п.) или одна сюжетная картинка (коляска, ребенок, родители). Це

— есть образ «Я» или нет— в рисунке отражается отсутствие своего изображения или его наличие при вырисовывании обстановки, деталей. Я

— динамика—стагнация— рисование своего бытия во времени должно предполагать изменения в изображениях. Д

— конкретные образы—абстракция— конкретные предметы, вещи, люди или абстрактные символы: стрелки, спирали, круги развития. К

— одиночество—социальные контакты— рисунок может изображать самого человека, без друзей и близких или в тесном окружении. Сц

— перенесение смысла на кого-то или на что-то— если есть в будущем семья, дело или совесть. Совесть мы трактуем как наличие религиозных символов веры: креста, страдания. См

— «щепка», за которую держится человек, или ее отсутствие— есть ли интерес, хобби, какое-то увлечение: книги, спорт, собака, танцы и т. п. Щ

— надежда на себя или на чудо— осознает ли человек действенный путь к достижению цели или надеется на чудо. Яд

Кроме этого, не обременяет методику проставление эмоционального отношения к прошлому, настоящему, будущему. Предполагается использование трехбалльной системы: «+», «0», «—», что можно перевести на язык шкальных оценок как «+1», «0», «—1».

Достоинством методики является то, что это так называемый «динамический» тест, он отражает течение времени.

Испытуемые: учащиеся ПТУ, колледжа, общеобразовательной школы, школы-интерната для больных детей, студенты. Всего — 209 человек. Такая выборка позволяет проводить изучение и сравнение особенностей СОВЖ у взрослых (20—54 лет) и молодежи (14—18 лет). Все испытуемые находятся в одинаковой ситуации — ситуации обучения (общеобразовательное, профессиональное обучение, переподготовка кадров).

Цель методики: выявить особенности и типы личностной СОВЖ.

Ключи:В — прошлое, настоящее и будущее осознаются человеком, в рисунках присутствуют; Ц — эмоциональное отношение к времени, наполненность сюжетом и событиями; С — мечта в будущем (семья, любовь, дело, совесть), смысловое преобразование будущего; П — есть изображение прошлого; Н — есть изображение настоящего; Б — есть изображение будущего.

Исходя из того, что СОВЖ тесно связано с переменными В, Ц, С, П, Н, Б, определяем тип СОВЖ: ригидный, кризисный, ценностно-осмысленный, поисково-рефлексивный, осмысленно-ценностный. Для этого используем формулу: В, Ц, С/П, Н, Б или ее варианты.

Схема 6. Типология СОВЖ

Интерпретация по параметрам: Сю — событийность, См — целеустремленность, Д — динамичность жизни, Щ — увлеченность, Це — эгоцентризм, Яд — активность, К — конкретный тип мышления, Сц — общительность, Я — уверенность в себе, Э — эмоциональность

2 этап.Полученные результаты и их обработка.

1. Если насыщенность подсчитать отдельно по ПНБ., тогда

У удовлетворенных, имеющих суммарную оценка жизни «+»

П — 19Н — 18Б — 20

У неудовлетворенных (суммарная оценка жизни «—»)

П — 22Н — 23Б — 25

У нейтральных (суммарная оценка жизни «0»)

П — 30Н — 27Б — 30

Эмоциональное отношение ко времени зависит от актуализации настоящего по отношению к прошлому, по восприятию будущего значимых различий не обнаружено.

2. Зеркальное сравнение «+» и «—»

Удовлетворенность временем жизни зависит от ситуативных факторов (событийности и динамичности) и от личностных свойств: типа мышления, уверенности в себе, увлеченности, собственной активности, эгоцентризма.

3. Сравнение всех групп (по профилям)

П—154Н—163Б—169

Колледж архитектуры (разные группы)

АД-41

П—35Н—41Б—33

АД-31

П—49Н—41Б—47

АД-21

П—49Н—30Б—39

ПД-12

П—35Н—42Б—42

Школа

П—51Н—59Б—58

Интернат

П—76Н—85Б—90

ВУЗ (разные группы)

ИМ вож.)-1 ч.

П—90Н—93Б—91

ИМ (2 ч.)

П—61Н—77Б—71

ИМ (9 чел.) 4 мес.

П—37Н—40Б—40

Рис.3

По профилю настоящее выше прошлого у всех, кроме двух групп, которые оказались в середине учебного процесса — далеко от начала и далеко от завершения, то есть не в ситуации выбора. У всех же остальных, заканчивающих школу, колледж, меняющих профессию, раздумывающих о жизни, настоящее выше. Будущее выше настоящего и прошлого у учащихся ПТУ и школы-интерната.

Первые характеризуются как совсем не обеспокоенные перспективой («все о'кей»), вторые, в силу состояния здоровья, наоборот («нам-то как быть?»). В обычной ситуации люди не максимизируют переживаний по поводу предстоящего, живут «здесь и теперь».

Сводная таблица по параметрам, выделенным в рисуночной методике