Виктор Либин - Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм

(3) персеверативные, или повторяющиеся, штрихи на краю поля рисунка;

(4) симметричное повторение знаков или штрихов, отражающее доминирование коркового торможения в головном мозге.

Рис. 268. Андрей, 36 лет, рисунки по инструкции теста Вартегга.

По результатам теста строится присущий каждому обследованному рефлексографический профиль, также сопровождающийся содержательной психоаналитической интерпретацией.

Исследователи графических тестов проводят некую параллель между методами Вартегга и Роршаха, отмечая, что оба теста построены на переработке семантики заданных стимулов.

Индивидуальные особенности самого автора изображения оказываются в центре внимания многих авторов рисуночных методов. Так, Роте (Rote, 1939) различает «рисовальщиков» двух типов:

1) конструкторов (экспрессионистов) – рисующих аналитически, формирующих фигуру из частей, рисующих скорее то, что они знают, а не то, что видят;

2) наблюдателей (импрессионистов) – воспринимающих очертания и точные пропорции фигур и изображающих их контурной линией, синтезирующих.

В тесте ТиГр на основе дифференциально-психологического анализа способов конструирования графических изображений выделяется семь типов «рисовальщиков», или авторов рисунка:

1) инициативные – те, кто начинает рисовать сразу после получения инструкции по выполнению теста;

2) инертные – начинающие рисовать только после тщательного обдумывания полученной инструкции, несмотря на установку рисовать сразу же после получения инструкции;

3) сопротивляющиеся – те, кто придерживается защитной тактики рисования, все время подчеркивая, что не умеют рисовать, или оправдываясь, что умели хорошо рисовать в детстве, но теперь разучились и т. д. Тем не менее они точно следуют инструкции;

4) сомневающиеся – почти сразу же начинают рисовать после получения инструкции, но тщательно проговаривают все детали конструктивного рисунка, сопровождая рисование целым рассказом;

5) самоироничные – сразу же после получения инструкции приступают к рисунку, но делают это с юмором, подшучивая над своей способностью к рисованию или над своим изображением;

6) конформные – не приступят к рисунку, пока не зададут серию вопросов о том, как можно и как нельзя рисовать человека;

7) отвергающие – составляют небольшую группу людей, которые, внимательно выслушав инструкцию, под любым предлогом наотрез отказываются рисовать, мотивируя отказ неумением или плохим воображением, отсутствием времени или занятостью более важными делами, несерьезностью задания и т. д. Даже когда обследуемых удается вдохновить на рисование, они все равно оставляют незавершенным наполовину сделанный рисунок. Как правило, именно этим людям свойственны наибольшие затруднения в самовыражении и межличностной адаптации.

Преимущества использования графических методов в работе практических и клинических психологов обоснованы самой спецификой психографических методов. Прежде всего, процесс рисования оказывает уникальное растормаживающее действие на человека. Любое психологическое исследование эффективнее всего начинать именно с использования психографического метода. Рисование уменьшает возникающее при психологическом обследовании напряжение и способствует быстрому установлению эмоционального контакта.

Маховер совершенно справедливо считает рисунки «психомоторным посредником» между автором рисунка и его внутренним миром, между психологом и рисующим (Mahover, 1949).

Обладая магическим свойством снимать барьеры между консультантом и клиентом, рисуночные методы несут в себе элемент игры. Предложение психолога «порисовать» зачастую расценивается обследуемыми как приглашение к забавному занятию. В процессе игры можно сбросить с себя, хотя бы на время, всякие условности и почувствовать себя свободно и раскованно. Игровой метод по праву считается одним из основных способов, обеспечивающих объективность получаемых сведений о сложном внутреннем психологическом мире обследуемого.

Тест «История в картинках» разрабатывается как часть психографической системы диагностики. По инструкции предлагается нарисовать несколько связанных одной темой или сюжетом свободных рисунков. Рассказ в рисунках может описывать любое реальное или нереальное переживание или событие. Дети особенно охотно используют графический язык, чтобы выразить свои чувства наиболее доступным способом, а также рассказать окружающим о своем видении мира или текущих событий. Довольно часто они делают это самостоятельно, спонтанно.

Так, 5-летняя Абби Фокс сочинила интересную историю в картинках об удивительном улыбающемся листике, найденном в лесу. История в картинках рассказывает о том, как листочек посадили рядом с домом и как из него выросло целое дерево, все листья на котором приветливо улыбались (см. рис. 269).

Первый фрагмент рисунка Абби Фокс.

Второй фрагмент рисунка Абби Фокс.

Третий фрагмент рисунка Абби Фокс.

Четвертый фрагмент рисунка Абби Фокс.

Пятый фрагмент рисунка Абби Фокс.

Шестой фрагмент рисунка Абби Фокс.

Седьмой фрагмент рисунка Абби Фокс.

Рис. 269. Тест «История в картинках», «Улыбающийся листок», Абби Фокс, 5 лет (Abby Fox, 5 у.о., Virginia, USA).

Удобство в применении рисунков связано с использованием достаточно простых технических и тактических приемов, например использование одного размера бумаги и карандашей определенного цвета и мягкости. Тем не менее явные достоинства психографических методик и простота выполнения заданий не заменят критического осмысления принципов интерпретации полученных результатов. Применение в клинической практике психографических методов требует от консультанта серьезного отношения и высокого профессионального опыта.