Валерия Мухина - Психология дошкольника

Моральные (нравственные) чувства— высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям.

Мотив— побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности.

Мышление— активный процесс обобщенного, опосредствованного отражения объективной действительности. Развитое мышление человека опосредствовано его личным практическим опытом и присвоенной им культурой человечества.

Наблюдение— 1) один из основных методов психологии; 2) преднамеренное, планомерное, длительное восприятие, осуществляемое с целью проследить за наличием и изменением каких-либо явлений или объектов.

Наглядно-действенное мышление— мышление, протекающее в наглядно воспринимаемой ситуации и выполняемое при помощи внешних ориентировочных действий с предметами.

Наглядно-образное мышление—мышление, выполняемое при помощи внутренних ориентировочных действий с образами.

Наследственность— способность живых организмов к передаче своих признаков и свойств от родителей к потомству.

Негативизм— сопротивление, стремление сделать наоборот. В поведения ребенка различают два вида негативизма: 1) пассивный негативизм — упрямство, нежелание выполнить то, что предлагает взрослый; 2) активный негативизм — выполнение ребенком действия, противоположного требуемому.

Обучение— целенаправленное и систематическое воздействие на обучаемого с целью передачи ему определенных знаний, навыков и умений.

Объяснительная речь— речь, помогающая более ясно и отчетливо представить предмет, явление или правило. Объяснение — совокупность приемов. Такими приемами в зависимости от условий могут быть сравнение, описание, аналогия, указание на причины, составление простейшей модели и т. д.

Онтогенез— развитие организма от стадии оплодотворения яйца до окончания индивидуальной жизни. Понятие «онтогенез» в психологии употребляется для обозначения тех изменений психики ребенка, которые происходят в условиях воспитания и обучения.

Опосредствованное понимание— понимание, достигаемое не сразу, а через опору на промежуточные (вспомогательные) средства, постепенно, от одного момента к другому.

Ориентировочный рефлекс— безусловный рефлекс, проявляющийся в виде реакции на новизну окружающей обстановки.

Орудийные действия— действия, в которых один предмет — орудие — употребляется для воздействия на другие предметы.

Ощущение— первая ступень познания, отражение отдельных свойств предметов и явлений внутренней и внешней материальной среды при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущения включены в процесс восприятия.

Память— запечатление, сохранение и последующее воспроизведение и узнавание индивидом его опыта.

Пассивный словарь— запас слов, которые не применяются в собственной речи, но которые понимаются, когда человек слушает других людей.

Педагогический эксперимент— экспериментальное изучение вопросов обучения и воспитания, осуществляемое в условиях учебно-воспитательных учреждений.

Период новорожденности— первый период психического развития ребенка; протекает от рождения до одного-двух месяцев.

Понятие— основное средство человеческого мышления, отражение общих и существенных свойств предметов и явлений действительности.

Представление— чувственно-наглядный образ предметов и явлений действительности, воздействовавших на органы чувств в прошлом.

Проблемная ситуация— ситуация, в которой перед человеком возникают такие цели и условия деятельности, которые он не может разрешить известными ему средствами и способами.

Психика— свойство высокоорганизованной материи, возникающее на определенной стадии развития жизни и являющееся активной формой отражения действительности.

Раннее детство— стадия психического развития; соответствует возрастному периоду от года до трех лет.

Реакция— целостный ответ организма на любое воздействие внутренней или внешней среды.

Рефлекс— закономерно возникающий ответ организма на раздражения; рефлексы делятся на безусловные и условные.

Речевая деятельность— процесс использования человеком языка в качестве средства общения и орудия мышления.

Ролевая игра— вид игры детей дошкольного возраста. Ролевая игра заключается в том, что ребенок берет на себя какую-либо роль в соответствии с сюжетом игры.

Ролевые отношения детей— отношения, разыгрываемые детьми в соответствии с сюжетом игры.

Самосознание— осознание качеств своей личности, своего отношения к другим людям, к окружающей действительности.

Сензитивный период— период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики. Например, сензитивный период развития речи — от полутора до трех лет.

Сенсорика— совокупность элементов чувственного познания: ощущений, восприятий, представлений.

Сенсорная изоляция— нехватка впечатлений, которая приводит к серьезной задержке и нарушениям психического и физического развития.

Сенсорные эталоны— сложившиеся в культуре человечества представления об основных разновидностях каждого вида свойств предметного мира (цвета, формы, величины предметов, высоты звуков и т. д.).

Синкретизм— неразвитое состояние чего-либо, слитность, нерасчлененность.

Соотносящие действия— действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов (или их частей) в определенные пространственные взаимоотношения.

Спонтанный— самопроизвольный, возникающий вследствие внутренних причин, без непосредственного воздействия извне.

Стимул— побуждение к действию, толчок, побудительная причина.

Тесты— один из методов психологии и педагогики, кратковременное стандартизированное испытание, выполнение которого может дать возможность определить знания ребенка, а также особенности его познавательных процессов (внимания, мышления и т. д.).

Трудовое воспитание— воспитание положительного отношения к труду и психологических качеств, необходимых для трудовой деятельности. Трудовое воспитание является важной частью коммунистического воспитания.

Упрямство— частный случай негативизма.

Условный рефлекс— приобретенный рефлекс, возникающий в течение жизни организма при определенных условиях действия раздражителя.