Владимир Крюков - Информационная модель Психики

Более того, в психологии давно известно, что интересы в потреблении развлечений очень точно отражают структуру Психики человека и его психологические особенности и проблемы. Но эта тема не является целью нашего исследования, поэтому ограничусь лишь ее упоминанием. Найти литературу по этому вопросу несложно в интернете.

Ещё интересным моментом в процессе чтения становится нахождение незнакомого слова в тексте. В этом случае происходит остановка всего процесса и переход на сознательное управление. Незнакомое слово выбивает из режима автоматического восприятия текстовой информации и формирования образов. Это слово требуется понять, вскрыть его смысл при помощи сознания, а затем продолжить чтение в автоматическом режиме. Медленное сознание производит процесс осмысления нового, нестандартного, даже в литературном тексте.

Кроме того, я люблю выделять в отдельный жанр надписи на заборах. Помимо, собственно, заборной или настенной информации (а наскальные изображения древнейший вид передачи информации другим поколениям), существует и информационные сообщения разных видов. Мы эти сообщения воспринимаем, обрабатываем сознанием, а впоследствии принимаем решение. А вот о принятии решений разговор будет в следующих главах.

Теперь рассмотрим еще один тип текстовой или видеоинформации – обучающие программы. Возьмем очень простой, но очень иллюстративный пример. Рецепт приготовления какого-нибудь блюда. Это, по сути своей, простая передача навыка и опыта, то есть стандартная программа обучения. Это хрестоматийный пример работы Психики в процессе обучения.

Посредством текста или видеоизображения объясняется программа действий для получения желаемого результата. Сначала обучаемый человек знакомится с программой, затем обдумывает ее, а затем, четко следуя инструкции, повторяет действия, наблюдая за получающимся результатом. Если результат недостаточно хорош, то включается обратная связь, корректирующая формируемую программу. В собственные действия вносятся коррективы и процесс повторяется. И, как говорят хозяйки, «печем до готовности». Кстати, лучшей иллюстрацией приведенных выше объяснений и будет освоение новых кулинарных премудростей.

Прежде чем перейти к наиболее сложной теме – получению и осмыслению теоретической информации, я хочу рассказать о любопытном качестве нашей Психики. Об этом мне рассказала моя хорошая знакомая и подруга. Она юрист по профессии. Я поинтересовался у нее навыком скорочтения, которым она владеет. Причиной освоить скорочтение стало профессиональное «заболевание» юристов – медленное, вдумчивое чтение текстов. Юристы, это люди, которые обязаны внимательно читать договоры, так как именно они отвечают за каждое слово или запятую. Это требует медленного прочтения и осмысления каждого слова, памятуя об ответственности за текст и возможную стоимость ошибки. В результате чего навык медленного чтении приобрел устойчивый характер и стал переноситься на всю другую литературу, не требующую такого тщательного изучения. Каждый раз перестраиваться с одного на другое было тяжело, так как потом соответственно ухудшалось качество и программы медленного чтения договоров, что закономерно, так как влияние обратной связи распространяется в обратном направлении. В результате моя знакомая приняла интересное решение – освоить скорочтение для непрофессиональной для нее литературы. Скорочтение и медленное чтение – диаметрально противоположные процессы с разными подходами к получению информации. В первом случае доминирует подсознание, а во втором, наоборот, сознание. Поэтому они не оказывают отрицательного влияния друг на друга. Что, собственно, и требовалось.

Вникать особо глубоко в методику скорочтения я не буду, потому что я не являюсь специалистом, а дилетантство не уважаю. Кроме того, любой желающий может ее освоить, предложений предостаточно. Суть методики состоит в том, что читающий переходит в некое трансовое или медитативное состояние, в котором подсознание «сканирует» тексты по специальным натренированным программам. Результативность методики очень высокая. По объяснениям моей знакомой сознание выключено в процессе восприятия, и если оно неожиданно вмешивается в процесс, что восприятие останавливается и требуется время и усилия, чтобы вновь прийти в нужное состояние. Осмысление прочитанного идет в основном на подсознательном уровне, а после окончания чтения для осмысления подключается и сознание. Роли и доли подсознательного и сознательного участия в осмыслении прочитанного она не смогла оценить. Процесс работает, так зачем же его ломать. Но я предполагаю, что участие сознания минимально, только потом, когда происходит обработка воспринятой информации, и ее дальнейшее использование, то тогда и подключается сознание. Но к использованию полученной в результате скорочтения информации сознание допускается на общих принципах. То есть, информация загружена в Память и доступна для использования Психикой в обычном режиме. И следует отметить, что по мере загрузки информации в память в автоматическом режиме формируются ассоциации и взаимосвязи, которые впоследствии будут использованы для доступа к этим блокам информации.

А теперь нужно приступить к очень сложной теме. Получение теоретических знаний из текстовых материалов. Каждому человеку приходилось учиться в школе, а кому-то и в университете, и мы осваивали учебный материал. А как мы это делали? Как мы читаем учебные материалы понятно, а вот как осмысливаем прочитанное – гораздо более важный и сложный процесс. Он является одним из ключей к пониманию работы Психики. Поначалу я хотел взять для показательного примера кусок текста из учебника по ядерной физике, который будет точно изначально непонятен подавляющему большинству читателей, включая и меня. Хотя в далеком 1985 году я сдал ядерную физику на отлично, а потом забыл ее еще крепче, чем не знал до этого. Впрочем, как любой нормальный студент. В незнакомом и малопонятном тексте нужно будет найти закономерности осмысления, но мы не сможем ничего понять, поэтому и осмысления не получится. Жалея прежде всего себя, тут неожиданно и пришел искомый ответ. Читая о чем-то новом, мы открываем для себя непознанное ранее, но уже известное другим, тем, кто написал учебник. Для нас это представляет процесс познания неведомого ранее. Разница между неведомым для Вас и неведомым для всех состоит в том, что для Вас написан учебник, а неведомое для всех – неизвестно никому. Но и то и другое нужно познать и осмыслить, и совсем не важно, известно это кому-то или нет. Процесс познания одинаков в обоих случаях. Вначале книги я разбирал и объяснял суть процесса познания, но мог это делать только в общеупотребляемых терминах. А сейчас у нас появилась возможность сделать тоже самое, но уже на более значительном уровне, с помощью Информационной модели Психики. Ну, что ж, приступим.