Аркадий Егидес - Лабиринты мышления или учеными не рождаются

• 28 (плюс–минус 5) дней…

S Как исчисляется овариально–менструальный цикл?

• Овариально–менструальный цикл исчисляется с первого дня включительно предшествующей менструации до первого дня исключительно последующей менструации.

йГ Вкакие дни овариально–менструального цикла выходит яйцеклетка?

• Последний день цикла — он же последний день «светлого промежутка» — считаем первым днем от конца. Идем от конца к началу, то есть счет ведем справа налево. Вероятный выход яйцеклеткииз яичника: с 12–го дня включительно от конца цикла по 16–й день включительно от конца цикла.

</</em> 'Сколько живет яйцеклетка?

• Яйцеклетка живет 6—12 часов, редко до суток.

S 'Как вычисляется бесплодие в конце цикла?

• Самое позднее овуляция произойдет на 12–й день от конца цикла. Яйцеклетка проживет не более 24 часов. Так что последние 10 дней цикла точно бесплодны и почти с гарантией бесплоден и 11–й день от конца.

2. В ОТВЕТЕ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС ДОЛЖНО БЫТЬ НЕ БОЛЕЕ СЕМИ ЕДИНИЦ ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ.

В соответствии с закономерностями, по которым функционирует память, запоминается и воспроизводится непосредственно после прочтения семь единиц плюс–минус две единицы. Дополнительные элементы не запоминаются и мешают запоминанию других. Оптимальное число единиц для запоминания, следовательно, пять. Семь — можно. Больше — можно, но не нужно.

Для примера возьмем уже приведенный «вопрос–ответ».

ч/ Как вычисляется бесплодие в конце цикла?

• Самое позднее овуляция произойдет на 12–й день от конца цикла (первая единица). Яйцеклетка проживет не более 24 часов (вторая единица). Так что последние 10 днейцикла точно бесплодны (третья единица) и почти с гарантией бесплоден и 11–йдень от конца (четвертая единица).

Единицей для запоминания здесь можно считать не обязательно что–то, что перечисляется, но и просто то, что представляет собой некоторую самостоятельную сущность (почти с гарантией бесплоден 11–й день от конца). Но может бьпь и то, что перечисляется. Например:

</</em> Перечислите виды миграции (см. задачу 39).

• Эмиграция, иммиграция, перемещение внутри страны. Три единицы для запоминания.

Вот три годится, а восемнадцать — не надо. Если бы, например, встал вопрос о заучивании названий восемнадцати видов треугольников (см. решение задачи 49), то надо их разбить на группы, как это сделано в схеме на с. 286–291. И спросить себя по каждой группе.

S Как делятся треугольники по признаку равнобедренности?

• Равнобедренные и неравнобедренные. Итого две единицы.

t/ Как делятся треугольники по характеристике углов?

• На остроугольные, прямоугольные, тупоугольные. Итого три единицы.

S Какие виды треугольников образуются при перекресте равнобедренного и неравнобедренного треугольников с остроугольным, прямоугольным, тупоугольным?

• Равнобедренный остроугольный треугольник. Равнобедренный прямоугольный треугольник. Равнобедренный тупоугольный треугольник. Неравнобедренный остроугольный треугольник. Неравнобедренный прямоугольный треугольник. Неравнобедренный тупоугольный треугольник. Итого шесть единиц.

S Какие виды равнобедренного остроугольного треугольника?

• Равносторонний и равнобедренный остроугольный неравносто-* ронний треугольник. Две единицы.

S Какие виды неравнобедренного прямоугольного треугольника?

• Египетский и неравнобедренный прямоугольный неегипетский треугольник. Две единицы.

Не будем дальше продолжать игру. Ясно, что, запомнив или поняв логико–графическую структуру, мы вспомним и назовем в конце концов все восемнадцать видов треугольников, которые приводятся в решении задачи 48.

3. ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОБЕСПЕЧЕНЫ ЭТАЛОННЫЕ ОТВЕТЫ ДЛЯ СЛИЧЕНИЯ СНИМИ ПРОБНЫХ ОТВЕТОВ.

Иначе придется полагаться только на впечатление, усвоен материал или нет.

В вопросах–ответах, приведенных выше в качестве примеров, звездочками отмечены эталонные ответы. С ними и могут быть сличены пробные ответы.

4. ЭТАЛОННЫЕ ОТВЕТЫ ПРИ ПРЕДЪЯВЛЕНИИ ВОПРОСОВ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СКРЫТЫ.

Иначе трудно понять, усвоена информация или вспомнить ее помогли какие–то элементы из эталонного ответа на другой вопрос.

Так что то, что значится под звездочкой, отодвигается от самого вопроса на почтительное расстояние.

5. ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЕСПЕЧЕНА ВОЗМОЖНОСТЬ МГНОВЕННОГО СЛИЧЕНИЯПРОБНЫХ ОТВЕТОВ С ЭТАЛОННЫМИ.

Траты времени на поиск нужного эталонного ответа раздражают и приводят к бегству от рутинной непроизводительной работы (вновь вспомним польского психотерапевта Антони Кемпинского).

6. ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЕСПЕЧЕНА НЕОДНОКРАТНОСТЬ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ КАЖДОГО ВОПГОСА ВПЕРЕМЕШКУ С ДРУГИМИ вплоть до полного усвоения, то есть до получения многократных правильных ответов. При этом мы уверены в хорошем результате потому, что помехи в виде других вопросов не стерли в нашей памяти заученное.

7. ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЕСПЕЧЕНА СОРТИРОВКА ВОПРОСОВ НАТРИ ЕРУППЫ: ПРОЧНО УСВОЕННЫЕ, НЕПРОЧНО УСВОЕННЫЕ, ВОВСЕ НЕУСВОЕННЫЕ.

Чтобы можно было убратьиз работы прочно усвоенные.Тогда они

не будут мешать работать с вовсе не усвоенным и плохо усвоенным материалом.

СООТВЕТСТВУЮТ АИ ТРЕБОВАНИЯМ БЫТУЮЩИЕ МЕТОДЫ САМОКОНТРОЛЯ?

Различные формы самоконтроля, применяемые учащимися (и выучившимися), отвечают тем или иным требованиям из предложенного списка, но ни одна форма не соответствует всем требованиям, вместе взятым.Разберемся подробней в этих формах.

Обычно человек, прочитав и поняв учебный материал, осознанно или неосознанно задает себе вопросы и пытается дать на них ответы. Он ВОСПРОИЗВОДИТ текст «в уме» или проговаривает его вслух. При этом у него складывается впечатление правильности или неправильности воспроизведения. Но как он проверяет это впечатление? Он отыскивает место, которое пытался воспроизвести, и сличает свой ответ с тем, что там написано, то есть с эталонным ответом.

На поиск соответствующего места уходит много времени, что снижает производительность. Это раздражает. И вот осуществляется упоминавшееся не раз бегство отрутинного труда по поиску эталонного ответа. Человек уговаривает себя, что все усвоено, и не совершает этой «противной» дополнительной работы.

Кроме того, чтобы в таких случаях самоконтроль осуществился, необходимо два условия. Блок усваиваемого материала с большей или меньшей полнотой все–таки вспоминается: Ипри этом остается впечатление, что вспомнилось не все и есть «еще что–то, что не вспоминается». Тогда происходит поиск, сличение и доучивание.