Аркадий Егидес - Лабиринты мышления или учеными не рождаются

Напоминаем, что нумерация ответов перепугана нами сознательно.

РЕШЕНИЕ ЗДПДЧИ 48,

расположенной на с. 155. См. рис. 208.

Здесь нас ждало некоторое открытие. Наиболее общим понятием оказывается дочь. Ведь любой человек женского пола — дочь и даже внучка. Но далее люди женского пола делятся на сестер и несестер, матерей и нематерей, бабушек и небабушек. Делятся на женщин, девушек и девочек. Попробуйте ввести еще что–нибудь (невеста, невестка, жена, учительница, ученица…) — творчество бесконечно.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 1,

расположенной на с. 145.

Мы выделили в качестве значимых понятия: «ролевые конфликты», «психические расстройства», «недуги», «причины», «основные причины». Обведем сразу каждое из них рамкой, пока прямоугольной, но расположим так, чтобы рамки не сливались друг с другом. Ведь ставилась задача только выделить значимые понятия, не связывая их в структуру. См. рис. 209.

Рис. 209

Заодно «позлорадствуем» по поводу стилистической ошибки. У автора — впрочем, скорее это ошибка переводчика — получается, что «конфликты — одни из причин». По–русски говорят: «конфликты — одна из причин». Но нам важнее то, что, начав строить логико–графическую структуру, мы сразу вынуждены критически оценить текст и устранить ошибку. «Одними… из причин» — сразу задумываешься, как представить в схеме. Не получается. Тогда — критика и устранение ошибки. Здесь она не такая уж значительная, но важен принцип.

РЕШЕНИЕ ЗДЛДЧИ 8, расположенной на с. 146.

Понятия «ночь» и «день» — контрарные. См. рис. 210.

Рис. 210

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 5, расположенной на с. 146. См. рис. 211.

Рис. 211

РЕШЕНИЕ ЗДЦАЧИ 20, расположенной на с. 149.

Для начала «педагогические способности, присущие матерям» сократим: «педагогические способности матерей». Оценки, если говорить по–русски, даются, а не делаются. Оставим это на совести переводчика. Можно заменить сокращенным выражением: оцениваются. Далее: классификации, соотношения частей и целого, трансформации и причинно–следственных связей усмотреть не удается. Следовательно, утверждение схематизируем всеобщим способом. См. рис. 212.

Два основных понятия соединены линией с мощными точками. Направление мысли здесь не играет особой роли, поэтому стрелок нет. Дополнительная информация дана в выноске. При прочих равных условиях стремимся и к компактности.

Рис.212

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 10,

расположенной на с. 147.

Можно так: «В пищу идут и грибы, но ведь есть и несъедобные грибы, и есть негрибная пища. Имеет смысл выделить в отдельное понятие съедобные грибы».

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 42,

расположенной на с. 153.

Что в этом тексте из научной четверки? С виду — ничего. Но ведь можно выразиться иначе. Есть слова, обозначающие предметы. Есть слова, обозначающие признаки. Есть слова, обозначающие действие. И есть слова, обозначающие количество. И тогда ясно, что здесь род и виды. См. рис. 213.

примеры: деревянным ночной, могучий, внезапный

Рис.213

Исразу же возникают вопросы, которые ставит логико–графическая структура. Почему «количеств» предметов, а не количества предметов? Почему количество только предметов, а не и количественная выраженность какого–то качества предмета? Почему словами наименовываются только предметы? Почему под предметами подразумеваются и явления? Ураган ведь нельзя назвать предметом. Действительно ли признаки предметов выражаются только прилагательными? А такой признак, как наличие углов? Но наша задача здесь вовсе не критика, даже обоснованная, именно этого отрывка из учебника. Мы хотели дать лишний пример того, что подобные вопросы не возникают, когда имеешь дело только с текстом, но возникают, как только начинаешь рисовать структуру.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 61,

расположенной на с. 211.

i/ Карточка 1

• Лицевая сторона.

В каких случаях должна быть включена аварийная световая сигнализация?

• Оборотная сторона.

1) при дорожно–транспортном происшествии;

2) при вынужденной остановке в местах, где остановка запрещена;

3) при ослеплении водителя светом фар;

4) при буксировке (на буксируемом транспортном средстве);

5) в других случаях, когда надо предупредить участников движения об опасности, которую может создать транспортное средство.

f Карточка 2

• Лицевая сторона.

Как предупредить участников движения об опасности, которую может создать транспортное средство?

• Оборотная сторона.

Включить аварийную световую сигнализацию.

*^ Карточка 3

• Лицевая сторона.

Как предупредить участников движения об опасности в случае дорожно–транспортного происшествия при вынужденной остановке (в местах, где остановка запрещена), при ослеплении водителя светом фар?

• Оборотная сторона.

Надо включить аварийную световую сигнализацию.

(Г Карточка 4

• Лицевая сторона.

Как предупредить участников движения об опасности при буксировке?

• Оборотная сторона.

При буксировке должна быть включена аварийная световая сигнализация на буксируемом транспортном средстве.

•'Карточка 5

• Лицевая сторона.

Где должна быть включена аварийная световая сигнализация при буксировке?

• Оборотная сторона. На буксируемом транспортном средстве.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 2, расположенной на с. 145. См. рис. 214.

Рис.214

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 18, расположенной на с. 148. См. рис. 215.

Рис. 215

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 56,

расположенной на с. 209.

Разобьем материал на блоки и представим их в виде вопросов и ответов.

S Карточка 1

• Яйцевая сторона.

Может ли человек участвовать в общественной жизни, основываясь только на внутреннем контроле?