Коллектив Авторов - Методика преподавания психологии: конспект лекций
- Название:Методика преподавания психологии: конспект лекций
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:неизвестно
- Год:неизвестен
- ISBN:нет данных
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Ваша оценка:
Коллектив Авторов - Методика преподавания психологии: конспект лекций краткое содержание
Непосредственной сдаче экзамена или зачета по любой учебной дисциплине всегда предшествует достаточно краткий период, когда студент должен сосредоточиться, систематизировать свои знания. Выражаясь компьютерным языком, он должен «вывести информацию из долго временной памяти в оперативную», сделать ее готовой к немедленному и эффективному использованию. Специфика периода подготовки к экзамену или зачету заключается в том, что студент уже ничего не изучает (для этого просто нет времени): он лишь вспоминает и систематизирует изученное.
Предлагаемое пособие поможет студентам в решении именно этой задачи применительно к курсу «Методика преподавания психологии».
Содержание и структура пособия соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Предназначено для студентов, аспирантов вузов, слушателей спецкурсов и курсов послевузовской психолого-педагогической переподготовки преподавателей вузов.
Методика преподавания психологии: конспект лекций - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
На поведение людей в конфликтных ситуациях влияет процесс научения. При затяжном конфликте оппоненты обычно хорошо друг друга изучают и начинают уже предпринимать те или иные действия, ориентируясь на особенности характера, типичные эмоциональные реакции, т. е. могут достаточно хорошо прогнозировать действия противоположной стороны. Это позволяет им расширить сферу применяемых тактик и стилей поведения с «коррекцией» на особенности оппонента. Таким образом, действия оппонентов становятся в известной мере взаимообусловленными, что позволяет оказывать на них влияние.
Литература
1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. СПб.; М., 2000.
2. Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология: учеб. пособие. М.: Гардарики, 2001.
3. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
4. Каган М. С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988.
5. Кузьминa H. В. Методы исследования педагогической деятельности. Л., 1970.
6. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / пер. с польск. М.: Высш. шк., 1986.
7. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Просвещение, 1980.
8. Лобанов А. А. Основы профессионально-педагогического общения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
9. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во УРАО, 2000.
10. Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993.
11. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского. М., 1986.
12. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. M., 1988.
13. Пидкасистый П. И., Горячев Б. В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. М., 1991.
14. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
15. Петровская Л. А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.
16. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов; в 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения.
17. Рогинский В. М. Азбука педагогического труда. М.: Высш. шк., 1990.
18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. 1, 2. М., 1989.
19. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
20. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
21. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Издательство «Феникс», 1997.
22. Урбанович А. А. Психология управления: учеб. пособие. Минск: Харвест, 2004.
23. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996.
Примечания
1
См.: Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. М., 1977.
2
Научить учиться – это значит обучить каждого студента методике восприятия и переработки информации, приемам чтения, ведения записей при слушании и чтении, принципам самоорганизаци, использования знаний при анализе новой информации, соотнесению непонятного с известным и понятным, самопроверке усвоения, технике преобразования текста и т. п., создать у него психологический настрой к учению, самостоятельной работе.
3
Авторитет педагога – это социально сложный структурированный феномен, качественно характеризующий систему отношений к педагогу и детерминирующий эффективность решения им профессиональных задач.
4
Каган М. С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988. С. 319.
5
В содержание понятия «коммуникативное ядро личности» входят все психологические свойства, которые успели развиться у данной личности и которые проявляются в общении. Эти свойства отражают опыт общения личности с разными категориями людей, как положительный, так и отрицательный. Каждому участнику общения необходимо прививать культуру общения и формировать положительный опыт, вырабатывать умение видеть в собеседники личность, столь же значимую, как и он сам.
6
Обычно под ассертивностью понимаются естественность и независимость от внешних влияний и оценок, способность самостоятельно регулировать собственное поведение и отвечать за него.
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
