Наталия Богачкина - Застенчивый малыш

Остановимся подробнее на поведении застенчивых детей и помощи им на начальном этапе школьного обучения, ведь именно застенчивые дети отличаются повышенной тревожностью, мнительностью, робостью, неуверенностью в себе, что очень затягивает процесс адаптации к школе. Если на такого ребенка не обратить более пристального внимания на начальном этапе, то его обучение в школе может превратиться в пытку, как для него самого, так и для родителей и педагогов.

Р. В. Овчарова отмечает следующие проявления школьной тревожности: повышенное беспокойство в учебных ситуациях, в классе, ожидании плохого отношения к себе, отрицательно оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения, своих решений. Если родители и педагоги не будут уделять должного внимания работе по преодолению подобного поведения ребенка, это может, в конечном счете, привести к неврозу. [18]

Следует заметить, что в момент поступления в школу большинство детей испытывают достаточно высокий уровень школьной тревожности, но после адаптационного периода (обычно от одного до трех месяцев) ситуация нормализуется, но это не касается детей с подлинной школьной тревожностью.

Есть два способа преодоления тревожности у детей:

1. Выработка конструктивных способов поведения в трудных ситуациях и овладение приемами саморегуляции.

2. Укрепление уверенности в себе, развитие адекватной самооценки.

Для снижения уровня школьной тревожности и преодоления застенчивости родители и педагоги могут воспользоваться методами и приемами коррекции, разработанные А. М. Прихожан. Среди таких методолв можно выделить два центральных:

1) метод последовательной десенсибилизации . Суть этого метода напоминает действие медицинской прививки. Ребенка помещают в ситуации, которые вызывают у него страх и тревогу, начиная с тех, которые не сильно его волнуют, и заканчивая теми, которые наиболее стрессогенны. Для снятия напряжения ребенок может сосать конфету;

2) метод «отреагирования» страха, тревоги, напряжения. Можно порекомендовать игры-драматизации в «очень страшную школу», где дети изображают пугающие их ситуации; рисование страхов, рассказы о страхах, где преобладает школьная тематика. Поощряются юмористическое, карикатурное изображение ситуаций.

Для застенчивых, тревожных детей следует, по словам Р. В. Овчаровой, использовать содержательные оценки (замечания, похвала) и сужать оценочные суждения. Ребенок должен чувствовать, что в классе его ценят вне зависимости от его успехов и неудач, а оценку своих действий понимает как шаг к дальнейшему обучению.

Для застенчивого ребенка может оказаться полезным прием, условно названный « Я не могу – я могу – я сумею ». Приведем суть этого приема, как его описывает Р. В. Овчарова. [19]

Если ребенок отказывается выполнять какое-либо задание, считая, что он с ним все равно не справится, а на самом деле задание ему по силам, по взрослый просит его представить другого ребенка, который знает намного меньше, чем он сам (например, не знает букв и цифр), и изобразить такого ребенка. Затем необходимо представить и изобразить ребенка, который сумеет справиться с заданием. Уже на этом этапе дети, как правило, убеждаются, что они сильно отличаются от малыша, который не умеет делать ничего. Взрослый предлагает двигаться дальше. Ребенок кладет кисти рук на открытые ладони взрослого и произносит «волшебное заклинание»: «Я не могу ...», говоря в чем конкретная трудность (если упражнение проводится с группой детей, то заклинание произносится хором, а затем по очереди называется, чем для каждого трудно задание); далее: «Я могу ...» – ребенок говорит, что он может сделать; «Я сумею ...» – школьник пытается сказать, насколько он может выполнить задание, если приложит все усилия. Во время проведения упражнения взрослый не комментирует правильность или неправильность реплик ребенка, подчеркивается лишь, что каждый человек что-то умеет, а что-то нет, но если захочет, может многого добиться и стать не хуже других.

В заключение этой главы остановимся на крайнем варианте застенчивости, а именно – неврозе. Предлагаем воспользоваться психологическим практикумом, предложенным детским психоневрологом, доктором психологических наук А. И. Захаровым . [20]

Тест для родителей « Больны ли мы неврозом? »

1. Легко расстраиваемся, раздражаемся по пустякам, долго не можем прийти в себя.

2. Становимся все более чувствительными, ранимыми и обидчивыми.

3. Все труднее контролируем свои чувства и эмоции, хотя потом и переживаем с чувством вины.

4. Все больше беспокоимся, волнуемся без особых причин, не можем ждать, как обычно, нетерпеливы и непоследовательны в действиях и поступках.

5. Начинаем видеть опасность там, где ее нет, и более чем часто сомневаемся в правильности своих решений.

6. Все менее жизнерадостны и активны в новых контактах, воспринимаем уже многое в мрачном свете, часто ворчим и злимся, как потом нередко оказывается, совсем не по тому поводу.

7. Возникает разлад с самим собой, внутренний конфликт, борьба противоречивых чувств и желаний. В итоге нет привычного внутреннего единства, естественности и уверенности, прежнего самочувствия и работоспособности.

Каждый пункт оценивается двумя баллами, если он относится к вам полностью, один балл – частично, ноль баллов – вас не касается. Сумма в пять – десять баллов говорит о наличие эмоционального стресса, о том, что Вы болели неврозом или заболеете им в ближайшее время. 10–14 баллов – это с Вами уже происходит, следует скорее обратиться за помощью к специалистам.

«Ваш ребенок болен неврозом или заболеет им, если: ...»

1. Легко расстраивается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу.

2. Чуть что – в слезы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не может успокоиться.

3. Капризничает ни с того ни с сего, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть.

4. Более чем часто обижается, «дуется», не переносит никаких замечаний.

5. Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно.

6. Все больше грустит и печалится без видимой причины.

7. Как и в первые годы, снова сосет соску, палец, все вертит в руках.

8. Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких; беспокойно спит, просыпается; не может сразу придти в себя утром.

9. Становится повышенно возбудимым, когда нужно сдерживать себя, или заторможенным и вялым при выполнении заданий.

10. Появляются выраженные страхи, опасения, боязливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях.