Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

зультатов должна исходить из того, что определенный ре-

зультат может быть обусловлен разными механизмами пси-

хической деятельности. Например, неверное решение некото-

рых тестовых задач может быть следствием недостатка инте-

реса, недостатков перцепции и т. п. И наоборот, один и тот

же механизм может иметь разное диагностическое значение,

например, чувство неполноценности у одного человека про-

является неуверенностью в поведении, тихим голосом, пас-

сивностью, а у другого — хвастливыми поступками и подоб-

ного рода проявлениями компенсации.

Интерпретация диагностических данных может осущест-

вляться либо как процесс количесгвенной оценки, т. е. по-

рученный результат сравниваем с определенной нормой, ли-

Сю в виде качественного анализа, при котором полученные

данные сравниваем с целым рядом эталонов, значение кото-

рых точно определено. Эта интерпретация имеет несколько

уровней. Непосредственная, сразу по результатам работы с

методикой, интерпретация определяет значимость самого ре-

зультата. Например, задача решена праЕилы'о-пспра"1'.^->-

но, поведение является активным — пассивным и т. п.

Эта интерпретация уже предполагает оценку результатов

по определенному критерию, т. е. появляется формальная их

оценка или нормативно окрашенная, например, если психо-

лог регистрирует, ".то клиент справился с задачей в опреде-

ленное нормативами время или выполнил заданное порча

тивами количество заданий.

Интерпретация более сложного уровня предполагает вклю-

чение данных в определенную систему. В некоторых аспек-

тах этот уровень интерпретации абстрагируется от некоторых

качеств психической реальности. Надо учитывать, что чем

сложнее уровень интерпретации, на котором работает психо-

диагност, тем более общими и менее надежными становятся

его данные. Это особенно важно и ответственно при передаче

проинтерпретированной психологической информации клиен-

ту.

Методики, которые применяет психодиагност, дают воз-

можность их интерпретации, предложенной автором (ами) ме-

тодик. Умение псн<���одиагчоста сопоставлять разные теорети-

ческие подходы для решения конкретной задачи клиента при-

дают его работе эвристический характер.

Таким образом, получение психологической инфорации в

работе психодиагноста, это организация взаимодействия с

клиентом, в ходе которого могут быть получены данные от-

ражающие его психическую реальность в результатах наблю-

дения, клинической беседы, в данных работы с батареей ме

т')дик, проинтерпретированных психологом.

3. Особенностя использования психодиагностических

данных при оказании психологической помощи.

Практический психодиагност использует в своей работе

категории нормы. Это делает его работу особенно значимой

для человека, которому он оказывает психологическую по-

мощь, т. е. воздействует на его психологическую реальность.

Использование категории психической нормы приводит к то-

му, что все психологические задачи клиента в той или иной

степени обращены к задачам социальным или этическим.

Один из главных вопросов, которые обращает клиент к

психодиагносту по поводу результатов его работы — это во-

прос: <���Что это значит>?

Для того, чтобы суметь получить, обработать, сообщить

результаты психодиагностической работы для оказания пси-

хологической помощи психодиагносту требуется, на наш

взгляд, четко представить себе, следующие особенности пси-

хической реальности клиента:

1) Степень ее структурированность, которая выражается

в содержании рефлексии клиента на психическую реаль-

ность.

2) Отношение клиента к своей психической реальности,

1. е. отношение клиента к своей индивидуальности.

3) Особенности восприятия психолога как источника пси-

ходиагностической информации.

Область оказания психологической помощи в работе

психодиагноста может быть описана в виде следующих во-

просов, обращенных к психической реальности:

1) Что происходит?

2) Чем это вызвано?

3) Что будет дальше?

Ответ на первый вопрос предполагает работу психодиаг-

носта по описанию психической реальности клиента и сооб-

щению ему этого описания. Клиент сам будет отвечать за

использование этой информации и степень ее включенности

в свои рефлексивные переживания. Психодиагност сообщает

в этом случае психологическую информацию, которую клиент

воспринимает осознанно. Психолог должен подготовить кли-

ента к восприятию этой информации, установив с ним кон-

такт, уточнив задачу взаимодействия. В решении психодиаг-

ностической задачи психолог четко ориентируется на ее со-

держание и адекватность восприятия его клиентом.

При передаче психологической информации психодиаг-

ност стремится получить от клиента обратную связь, по со-

держанию которой он определяет отношение клиента к ин-

формации и к нему самому как к источнику информации.

С этой целью психодиагност может попросить клиента

повторить переданную ему информацию или задать прямой

вопрос о том, насколько понятна информация. Естественно,

что одним из глапных моментов передачи психодиагностиче-

ской психологической информации является ее безоценочнос-

тью. Для этого психолог проводит предварительную беседу

с клиентом, в ходе которой он старается показать ему раз-

личные задачи социальной или этической и задачи психоло-

гической, которую и решает психодиагност.

При этом одной из форм сообщения результатов психоди-

агностического обследования являются психометрические

данные, выраженные в определенных баллах, шкалах или

других метрических величинах. В этом случае индивидуаль-

ные результаты клиента можно представить как точку на шка-

ле возможных результатов, например, следующим образом:

<���Максимальный балл работы с этой методикой — п баллов,

минимальный-т баллов. Ваш балл = к>. Таким образом

клиент получает критерий оценки своих результатов, полу-

ченных психодиагностом в соответствии с поставленной пе-

ред ним задачей. Оценочные действия он уже может провес-

ти сам.

Профессиональная задача психодиагноста, связанная с

характеристикой психической реальности, решение вопроса:

<���Что происходит>? предполагает использование стандарти-

зированных методик. Эти методики, как известно, предпола

гают соблюдение строгих и сформулированных в явном виде

правил.

Но при их применении всегда надо пояснить, что они обес-