Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

невыполнение домашних заданий <���назло> взрослым; гипер-

компенсаторные реакции со сгремлением обратить на себя

внимание отрицательными формами поьедения-грубостью,

злобными шалостями, невыполнением требований учителя;

— выявление к концу обучения в начальных классах мас-

совой школы стойких пробелов в знаниях по основным раз-

делам программы; невозможность усвоения дальнейших раз-

делов программы за счет слабых интеллектуальных предпо-

сылок с отсутствия интереса к учебе;

— нарастающее тяготение к ассоциальным формам пове-

дения под влиянием более старших детей и взрослых;

— дефекты воспитания в виде бесконтрольности, безнад-

зорности, грубой авторитарности, асоциального поведения

членов семьи.

Для подросткового возраста факторами риска, оказываю-

щими влияние на психическое развитие ребенка которые на-

до учитывать в прогностической диагностике, являются сле-

дующие:

— отсутствие редукции черт психической незрелости, т. е.

сохранение инфактильности суждений, крайняя зависимость

от ситуации, неспособность воздействовать на нее, склонность

к уходу от трудных ситуаций, слабость реакции на порица-

ние. Невыраженность собственных волевых установок, сла-

бости функции самоконтроля и саморегуляции как проявле-

ние несформированности основных предпосылок неубертат-

ного возраста;

— некорригируемость поведения, которая обусловлена со-

четанием инфантильности с аффективной возбуждаемостью,

импресивностью. В случаях акселерации полового созревания

выраженная аффективная возбудимость часто предшествует

первым признакам усиленного роста и полового метаморфоза

и нередко значительно уменьшается при стихании интенсив-

ности семятоэндокринной перестройки;

— ранние проявления влечений при интенсификации ли-

бо при раннем возникновении полового метаморфоза. Повы-

шенный интерес к сексуальным проблемам; у девочек-ис-

тероиформленная окраска поведения, связанная с сексуаль-

ностью; у мальчиков — склонность к алкоголизации, агрессии,

бродяжничеству;

— сочетание указанных проявлений с невыраженностью

школьных интересов, отрицательным отношением к учебе.

Педагогическая запущенность определяется как органической

слабостью интеллектуальных предпосылок, так и низкой ра-

ботоспособностью, обусловленной препубортатной астенией;

- переориентация интересов на внешкольное окружение.

— поведения с легким усвоением внешних форм подрост-

кового поведения, стремление к импотации асоциальных форм

взрослого образца жизни (ранние сексуальные эксцессы,

упорное стремление к курению, алкоголизации и т. д.);

— неблагоприятные микросредовые условия (семейные,

асоциальное окружение) как основа реакции имитации либо

протеста;

>- неадекватные условия обучения, препятствующие усво-

ению программы.

Сйчетание этих факторов b прогностической диагностике

дает псИхоЛогу основания для использования их в качестве

Краткосрочного иЛи более длительного прогнбза при сообЩе-

нйп клиенту псйхологйчес1<)й информации о ребенке.

При Соблюдении прогностической информации о взрослых

психоД^агносту есть смысл и необходимость ориентироваться

на одну или несколько доступных ему типологий личности,

Позволяющих строить прогноз в отношении основных образу-

ющих психической реальности клиента. При этом клиенту

обязательно сообщается вероятностный характер прогноза, а

если это возможно, то и степень вероятности прогнозирующе-

го качества. Например, раздражительность, вспыльчивость,

тревожность женщины может быть обусловлена месячным

циклом. В отношении этих ее качеств прогноз будет совсем

иным, нежели в отношении таких же качеств мужчины, ко-

торые могут быть обусловлены его общим невротическим со-

стоянием.

Прогностический диагноз по психологической информации

(<���Что будет дальше>?) в каждом конкретном случае будет

основан на том теоретическом материале, на той концепции

психической реальности, которой пользуется психолог. Дли-

тельный прогноз определяет представление психолога об ус-

тойчивых характеристиках личности, а кратковременный про-

гноз основан на его представлении об изменчивых характери-

стиках личности.

К числу самых устойчивых характеристик личности взрос-

лого человека мы склонны относить уровень овладения нрав-

ственными категориями, которые организуют структурируют

всю психическую реальность в силу своей универсальности,

всеобизности. А многие переменные характеристики внутрен-

него мира человека разнообразны, ситуативно обусловлены и

w влияют существенно на длительный прогноз, к числу их

61

можно отнести такие как уровень конкретных знаний и уме-

ний, навыки самоорганизации, эмоциональный тонус и т. п.

Олин из возможных вариантов психологического прогно-

за при оказании помощи через сообщение психодиагностиче-

ских данных связан с привлечением клиента к этому прогно-

зированию через информирование его об известных психологу

закономерностях психической реалыости.

Важна в этом смысле работа психодиагноста по ориента-

ции клиента на благоприятные прогностические факторы,

которые важны как в сообщении психодиагностической ин-

формации о ребенке, так и о взрослом.

Так в младшем школьном возрасте к благоприятным прог-

ностическим факторам можно отнести следующие:

— способность ребенка к выработке дисциплинарных

форм поведения я детском коллективе, умение тормозить

свои желания;

— наряду со свойственной возрасту эмоциональной незре-

лостью появление познавательных интересов, принятие учеб-

ной деятельности как необходимой;

— стремление к самоутверждению, которое проявляется

i'e нарушениями поведения, а занятиями спортом, в кружках

и др. регламентированных формах деятельности.

В подростковом возрасте прогностически благоприятными

гогут служить следующие факторы'

— гармоничность психофизического созревания;

— положительное отношение к труду или отдельным учеб-

ным предметам;

— целенаправленность во внеучебной деятельности;

— ориентация на социально положительного лидера в

среде сверстников, адекватность поведения в школе и вне ее;

корригируемость отдельных возрастных поведенческих реак-

ций;

— устойчивость к неблагоприятным средствам влияния;

поягление реакции отрицательной имитации:

— невротический, с внутренними конфликтами пережива-