Светлана Шишкова - Буквограмма. От 0 до 3. Развиваем мышление, речь, память, внимание. Уникальная комплексная программа развития малышей

Оборудуйте для ребенка изоуголок. Там он будет с интересом заниматься творчеством, тем самым активно развивать мелкую моторику рук. В изоуголке должны быть пластилин (для самых маленьких — соленое тесто вместо пластилина), глина, мозаики, пирамиды, матрешки, конструкторы, все для изготовления аппликаций (цветная бумага, ножницы, клей), все для раскрашивания, для изготовления папье-маше, цветные восковые мелки (мелкие предметы ребенок использует только под контролем взрослых!).

Если маленький ребенок еще не держит в руке карандаш или кисточку, приготовьте ему густые краски для рисования пальцами.

Возможный рецепт: крахмал + пищевой краситель + вода + мыльная стружка. А соленое тесто готовят так: смешивают 1 стакан соли + 2 стакана муки + 1 стакан подкрашенной воды. Для того чтобы тесто не засыхало, добавьте в него 2 столовые ложки подсолнечного масла. Перед работой его лучше слегка подогреть.

Очень интересна работа с сухим и мокрым песком. Из мокрого песка можно лепить различные фигуры. Сухой песок раскрасить в разные цвета, и при помощи кулечка (напоминающего кулинарный) с очень маленьким отверстием можно рисовать.

Интересна и полезна для эмоционального развития игра в песочнице. Вы можете сделать модель песочницы небольшого размера для занятий дома.

Для ребенка очень важен полноценный сон. Если сон нарушен или поверхностный, обязательно обратитесь к специалисту (педиатр, невролог).

Анохин П. К . Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. — М., 1971.

Астапов В. М . Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. — СПб.: Питер, 2008.

Ахутина Т. В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. — М.: Академия, 2003.

Бернштейн Н. А. О построении движений. — М., 1974.

Бизюк А. П. Основы нейропсихологии. — СПб.: Речь, 2010.

Брязгунов И. П. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. — М.: МЕДПРАКТИКА-М, 2002.

Воронова А. А . Самоактуализация женщины и ее отношение к ребенку // Современные проблемы личности: теория и практика. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию Л. И. Божович / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2008.

Воронова А. А. Арт-терапия для детей и их родителей. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.

Ефимова И. В. Амбидекстры. — СПб.: КАРО, 2007.

Корсакова Н. К., Московичюте Л. И . Клиническая нейропсихология. — М., 1989.

Лурия А. Р . Основы нейропсихологии. — М.: Академия, 2006.

Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. — М., 1976.

Лурия А. Р . Основы нейролингвистики. — М., 1975.

Лурия А. Р. Письмо и речь. Нейролингвистическое исследование. — М., 2002.

Москвин В. А. Основы дифференциальной нейропедагогики. — Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2003.

Орлова М. М. Клиническая психология. — М.: Высшее образование, 2008.

Полонская Н. Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста. — М.: Академия, 2007.

Семенович А. В . Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: ACADEMIA, 2002.

Семенович А. В. Эти невероятные левши. — М.: Генезис, 2005.

Симерницкая Э. Г . Доминантность полушарий. — М., 1978.

Соболева А. Е. Решаем школьные проблемы. — СПб.: Питер, 2009.

Хомская Е. Д. Нейропсихология. — СПб.: Питер, 2008.

Хомская Е. Д. и др. Нейропсихология индивидуальных различий. — М., 1997.

Хомская Е. Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции. — М., 1992.

Хрестоматия по нейропсихологии. — М., 1999.

Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. — М., 1985.

Шишкова С. Ю. Арт-терапия как один из методов развития ценностно-смысловой сферы детей // Подготовка инновационных кадров для рынка труда в условиях непрерывного образования / Материалы Международной научно-практической конференции. Нижний Тагил, 2012. — С. 213–216.

Шишкова С. Ю. Буквограмма: в школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи у детей от 5 до 14 лет. — Ростов н/Д: Феникс, 2013; 2015; 2016. — 156 с.

Шишкова С. Ю . Нейропсихология: Программа учебной дисциплины и методические рекомендации по ее изучению. — М.: МГИ им. Е. Р. Дашковой, 2007. — С. 20.

Шишкова С. Ю . Сенсорная комната как один из методов оздоровления детей дошкольного возраста и взрослых // Россия и мир: вчера, сегодня, завтра. Проблемы социологии и психологии. — М.: МГИ им. Е. Р. Дашковой, 2011. — С. 191–196.

Шишкова Светлана Юлиановна— кандидат психологических наук, семейный психолог, нейропсихолог. Вице-президент Ассоциации практических психологов и коучей, учредитель и генеральный директор Психологического Центра гармоничного развития личности «ДОМ» в Москве. «ДОМ» — это Дети, Отец, Мать.

Автор инновационной комплексной методики по коррекции и развитию детей «Буквограмма». Ведущая развивающих и обучающих программ для детей, родителей, педагогов и психологов. Руководитель программ по подготовке и стажировке будущих практических психологов. Преподаватель ведущих ВУЗов Москвы. Автор и ведущая всероссийских проектов «Живое русское слово» и «Пишем вместе книгу Лодка».

В течение двадцати лет ведет практику и занимается исследованиями в области индивидуальной и групповой психотерапевтической помощи детям и взрослым.

Автор научных и научно-популярных изданий по проблемам детско-родительских, семейных отношений, а также успешной реализации детей и взрослых в социуме.

Персональный сайт:

www.spcdom.ru