Надежда Поврозник - Исторические информационные системы: теория и практика [litres]

В разработке современных информационных систем, связанных с историческим и культурным наследием, все шире применяются технологии пространственного моделирования, инструментарий виртуальной реальности и мобильные технологии. Крупным проектом в области применения описанных технологий является ресурс VirCult. Virtual Reality in Cultural Heritage Education [222] VirCult. Virtual Reality in Cultural Heritage Education [Электронный ресурс]. URL: http://www.vircult.edu.eg (дата обращения: 01.05.2020). , посвященный культурному наследию Египта. Информационная система VirCult содержит 3D-модели исторических мест, достопримечательностей и экспонатов музеев, связанных с египетской, греко-романской и коптской культурами, а также образовательные курсы и дидактические материалы для обучения.

Таким образом, информационные системы, с одной стороны, расширяют возможности использования разнообразных электронных ресурсов исторического и культурного наследия в образовании, а с другой – повышают эффективность образовательного процесса.

В рамках общего курса информатики (цифровой грамотности) или профильных курсов по использованию информационных технологий в предметной деятельности историка (цифровая история, историческая информатика, цифровые гуманитарные науки и др.) студенты изучают информационные системы и базы данных. Они знакомятся с понятийным аппаратом; овладевают различными подходами, методами моделирования и разработки информационных систем; осваивают соответствующее программное обеспечение; изучают предметную специфику.

Умение моделировать, структурировать информацию предметной области или исторических источников, а также понимание иерархических, сетевых и реляционных моделей становится важным для будущего специалиста. Даже если его профессиональная сфера не будет связана непосредственно с разработкой информационных ресурсов, знание возможностей и ограничений различных видов моделей, умение организовывать историческую информацию повышают общую культуру работы с данными.

Поскольку в основе информационных систем, как правило, лежит технология баз данных, практические занятия направлены в первую очередь на формирование навыков работы с реляционными СУБД. Хотя эти темы входят даже в школьный курс информатики, практика показывает, что большинство студентов технологией баз данных не владеют. Хорошим программным инструментом является MS Access – настольная СУБД. Во-первых, она имеет привычный для студентов интерфейс пакета MS Office; во-вторых, как показывают исследования [Гагарина, Корниенко, Поврозник, 2016], многие исторические базы данных действительно создаются с помощью этого программного обеспечения, несмотря на его ограничения.

Наш опыт обучения показывает, что использование профессионально-ориентированного контента базы данных более эффективно, чем обучение созданию баз данных на примере общих тем (типа традиционных телефонных справочников). В обучении могут использоваться готовые разработки – как профессиональные, так и созданные студентами. Проекты, выполненные студентами предыдущих лет обучения, также являются ценным учебным материалом [Гагарина, 2012]. На их основе объясняются типичные ошибки проектирования и заполнения исторических баз данных, а также демонстрируются лучшие студенческие исследования с целью показать, что подобные работы вполне по силам студентам гуманитарных направлений, а разнообразие тематики помогает учащемуся выбрать новую, часто неожиданную тему исследования.

Удачным примером для изучения темы «Запросы к базам данных» и демонстрации возможностей реляционных баз данных являются две базы данных депутатов Государственной Думы (1906 [223] База данных «DUMA_1906» // Кафедра исторической информатики [Электронный ресурс]. URL: http://hist.msu.ru/Departments/Inf/Stud/duma_1906. mdb (дата обращения: 28.08.2018). и 1995 [224] База данных «DUMA_1995» // Кафедра исторической информатики [Электронный ресурс]. URL: http://hist.msu.ru/Departments/Inf/Stud/duma_1995. mdb (дата обращения: 28.08.2018) гг.), разработанные на историческом факультете МГУ им. М. В. Ломоносова. Имея одинаковую тематику, но различную структуру, эти базы данных позволяют изучить особенности и возможности моделей различного типа, показать многообразие структур на основе схожих данных.

На наш взгляд, наиболее дидактически емким для освоения технологии баз данных является метод проектов [Гагарина, 2008]. Задание на проект может включать выбор темы, моделирование предметной области или источника, реализацию модели в СУБД, поиск и заполнение данных в базе, проведение исследования на основе запросов. К работе предъявляются как технологические, так и содержательные требования, в том числе к отчету и защите проекта. В ходе реализации проекта, в частности на этапе сбора и ввода исторических данных, студент видит и вынужден решать все те проблемы, с которыми сталкивается исследователь: многозначность, неполнота сведений, отсутствие информации, разные форматы представления данных и др. (это было подробно описано в главе 2).

Другим приемом обучения созданию исторических информационных систем является использование сервисов и приложений, также рассмотренных в главе 2: таймлайнов, карт и систем управления контентом.

Так, примером студенческого коллективного проекта, реализованного с помощью CMS WordPress, является проект «Кустарная промышленность Пермской губернии» [225] Кустарная промышленность Пермской губернии [Электронный ресурс]. URL: http://permcraf.ru (дата обращения: 01.05.2020). , который содержит каталог изделий, представленных на Всероссийской кустарно-промышленной выставке в Санкт-Петербурге в 1902 г. В рамках проекта группа студентов проделала полный цикл разработки информационной системы, включая поиск и оцифровку источника, анализ структуры и содержания текста, информационное моделирование и реализацию модели на физическом уровне, ввод данных на сайт и представление результатов на конференции [Аликин, Бацуев, Жеглова, Жуланов, Исмакаева, Титова, 2018].

Серия краткосрочных студенческих проектов, в которых были использованы сервисы создания таймлайнов, карт, а также лингвистические сервисы, приведена на сайте «Изучаем Digital Humanities» [226] Гагарина Д. А. Проекты студентов факультатива в Вышке // Изучаем Digital Humanities [Электронный ресурс]. URL: https://dhumanities.ru/student-projects/#hse (дата обращения: 01.05.2020). . Выполнение такого рода заданий может включать поиск и отбор объектов разного типа (событий по теме, географических объектов, персоналий, источников и т. д.); подбор необходимой графической, статистической и текстовой сопровождающей информации; поиск и выбор сервиса для создания ресурса; собственно создание ресурса (карты, таймлайна, сети и др.).