Константин Станиславский - Полный курс актерского мастерства. Работа актера над собой [litres]

Студент в упражнении должен выполнить их обязательно и в заданном порядке. Между ними можно делать, что угодно, чтобы создать живую логику поведения, то, что действительно может происходить. Примеры заданий пунктиров.

1. Войти в комнату, оказаться под столом, затем на столе, затем выбежать из комнаты.

2. Быстро войти в комнату, лечь на пол, влезть на подоконник, выбежать из комнаты.

3. Вбежать в комнату, несколько раз стукнуть по стене, несколько раз стукнуть ногой в пол, медленно выйти из комнаты.

4. Медленно войти в комнату, прислониться спиной к стене, быстро отпрянуть от стены, попрыгать на одной ноге, медленно выйти из комнаты и т. д. и т. п.

20. Новые упражнения со словами, парные.

Задается точный текст:

Первый: «Простите, вы не такой-то?» (называя реальную фамилию сразу).

Второй: «Нет, вы ошиблись».

Первый: «Извините!»

Второй: «Пожалуйста!»

Место действия: бульвар или сквер.

На скамейке из стульев – сидит «второй».

«Первый» проходит мимо. Узнавание. Воспоминание. Сговориться нужно только, кто будет сидеть, кто проходить. Остальное должна быть импровизация. Через это упражнение нужно пропустить весь курс.

21. Такое же – только на одного человека.

Задание: напевая песню, вбежать в аудиторию. Сказать: «Ох, простите!» Уйти в коридор. Тоже пропустить весь курс.

22. Даются три варианта словесного пунктира.

Студенты разбиваются на пары, записывают тексты.

1. Первый: «Хорошо!» второй: «Садись!» Первый: «Ну?» второй: «Не знаю».

2. Первый: «Смешно». Второй: «Ерунда». Первый: «Пора». второй: «Подожди».

3. первый: «Не понимаю». Второй: «Много всякого». Первый: «Не может быть!» Второй: «Холодно».

На подготовку дается: минут 15–20 или больше, если студенты попросят. Затем этюды смотрятся. И обсуждаются всеми вместе. Студенты учатся замечать естественность, правдивость поведения, оправдания текстов. Указывать на нажим, наигрыш, отсутствие жизненной логики.

Пунктиры можно задавать, как домашнее задание. «Сосредоточенность – это рассредоточенность на многих объектах», – говорил Виктор Карлович.

23. Импровизированные этюды.

Курс разбить на пятерки. Каждая пятерка получает задание на импровизацию.

Например:

1. Книжный магазин;

2. Лес в ноябре;

3. Антикварный магазин;

4. Утренний транспорт.

Время на подготовку. Просмотр. Обсуждение всегда вместе со студентами.

24. Задание – подготовить этюды. Темы:

1. Телефонная книга;

2. Автомат – газированная вода;

3. Любые животные, птицы;

4. Оружие;

5. Немой кинофильм;

6. Зарубежный фильм с переводом;

7. Оркестр – должен исполнить кусок произведения.

25. Фантазия.

Дать задание на рассказы с обязательным включением в них трех каких-нибудь названных педагогом предметов. Например,

1. Старый учебник по латыни;

2. Женская перчатка;

3. Канат;

1. Пробка от бутылки;

2. Томик стихов;

3. Насос.

26. Даются слова «хорошо», «жарко», «холодно» и т. д.

Каждый студент должен подготовить как можно большее количество оттенков, с которыми можно произносить каждое из этих слов. Время на подготовку. Совместное обсуждение.

27. Ассоциации.

Один из группы выходит в коридор. Оставшиеся договариваются, кого из присутствующих загадают.

Входит водящий и начинает задавать каждому вопросы, какие загаданный студент вызывает у него ассоциации с фруктами, машинами, временами суток, года, днями недели, продуктами, мебелью и т. д.

Затем – угадывает или не угадывает. Обсуждение.

28. Два задания:

1. «хорошо!» – «хорошо»

2. «хорошо!» – «плохо»

1. Для примера даются ситуации: очень морозно, ясно на улице – «хорошо». Дома тепло, уютно – «хорошо».

Или жара на улице – «хорошо», дома прохладно – «хорошо!»

2. Выиграв в карты, пришел домой – «хорошо». В результате мыслей – «плохо».

29. Упражнение для всех по очереди.

Ворваться в аудиторию, спросить: «Пришел?» Потом: «Извините». Бегом занять свое место. Всех обсудить.

30. Упражнение старое – в две шеренги; водящий меняет местами.

В то же время цепочка вопросов и ответов. Все делать легко, без шума, чтобы голосов не напрягать.

Описание зачета по мастерству актера первое полугодие I курса

Большой зал студии.

Выход и представление студентов.

По алфавиту, сначала девушки, затем – юноши.

Пройти по сцене, спуститься по ступенькам. Остановиться, назвать свое имя, фамилию, город, откуда приехал учиться. Поклон головой. Сесть на свое место. Стулья расставлены полукругом заранее.

Курс разделен на две группы. Первая садится в полукруг. Вторая, взяв свои стулья, уходит за кулисы.

I упражнение.Перестроение на одновременность движения со стульями. Например, из полукруга в круг лицом к центру, в две шеренги спиной к нам, в диагональ лицом в правый угол, снова в полукруг.

Одновременно с перестроениями, запомнить текст, читаемый педагогом, подсчитать хлопки и удары по графину – раздельно.

II упражнение.Другая группа (первая уходит без стульев по двое, оставляя коридор, по которому одновременно входит вторая группа).

Группа садится в две шеренги лицом друг к другу. Водящий. Сговариваясь глазами, меняются местами. По знаку педагога начинают задавать вопросы. Цепочка вопросов и ответов. В конце вспомнить всю цепь вопросов и ответов.

III упражнение.Обе группы садятся в каре со стульями. Раздают алфавит во всех четырех группах. Дается фраза. Сигналы для каждого слова. Например: «Уж небо осенью дышало». «Уж» – переход; «небо» – перебежка; «осенью» – встать, присесть на корточки около стула, снова сесть; «дышало» – хлопок над головой.

Первый раз: сигналы для всех четырех групп одинаковые. На быстроту и одновременность.

Второй раз: по две группы – наперегонки. Сигналы для первых двух сторон – те же.

Для двух других сторон – сигналы в обратном порядке.

Перед перерывом студенты получают задания: пять пар готовятся выполнить «словесный пунктир». Первый: – «Вот так». Второй: – «Не получается». Первый: – «Хорошо». Второй: – «Извини».

Остальные делятся на две группы и получают задания на импровизацию.

1. Школа-студия при МХАТ.

2. Новый паркет.

Второе полугодие.

Беседа Виктора Карловича о темпоритме. Что такое темп? Что такое ритм? Говорят студенты. Суммируют и сортируют высказывания Виктора Карловича.

Ритм – готовность человеческого организма к выполнению тех или иных психофизических действий. Темп не всегда совпадает с ритмом. Пример Виктора Карловича: полуразрушенная избушка в глухом лесу.