Александр Кондаков - Педагогическая концепция цифрового профессионального образования и обучения

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 2020

Автономное обучение

Адаптивная система обучения

Виртуальная реальность

Включенное оценивание

Дистанционное обучение (дистанционная образовательная технология, технология дистанционного обучения)

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Массовый открытый онлайн-курс (МООК)

Метацифровые образовательные комплексы

Нарративный подход в обучении

Онлайн-обучение (интернет-обучение)

Онлайн-курс

Онлайн-прокторинг

«Перевернутое обучение», «Перевернутый класс»

Платформа онлайн-обучения

Сетевая социализация

Сетевой (учебный) проект

«Смешанное обучение»

Учебная самостоятельность обучающегося (в том числе в цифровой образовательной среде)

Цифровое общество

Цифровое поколение

Цифровая идентичность

Цифровые технологии

Цифровая среда

Цифровая экономика

Цифровизация (процесс в широком контексте)

Цифровая трансформация образования

Цифровая дидактика

Цифровая дидактика профессионального образования и обучения

Цифровая образовательная среда

Цифровой образовательный процесс

Цифровые компетенции (универсальные, профессиональные)

Цифровизация образовательного процесса

Цифровые средства обучения

Цифровые образовательные продукты (предлагаемые на рынке учебного оборудования)

Электронное обучение (e-learning)

Актуальность и значимость цифровизации профессионального образовательного процесса обусловлены необходимостью адаптации системы профессионального образования и обучения к запросам цифровой экономики и цифрового общества, становление которых – глобальные тренды современной эпохи. Построение цифровой экономики и цифрового образования – значимые приоритеты государственной политики Российской Федерации, что зафиксировано в федеральных стратегических документах:

– Указе Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы»;

– постановлении Правительства Российской Федерации от 18.04.2016 № 317 «О реализации национальной технологической инициативы»;

– распоряжении Правительства Российской Федерации от 28.07.2017 № 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации» (раздел 2 «Кадры и образование»);

– приоритетном проекте в сфере «Образование» «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 25.10.2016 № 9) [2] Полный перечень нормативных правовых документов, регламентирующих цифровой образовательный процесс профессионального образования и обучения по состоянию на конец 2019 г., см. в Приложении 1. .

Необходима адаптация системы среднего профессионального образования под запросы цифровой экономики.

Планируя достижение целей, поставленных в обозначенных документах, необходимо учитывать, что процесс цифровизации образования имеет две стороны:

– во-первых, формирование цифровой образовательной среды* [3] Здесь и далее определения помеченных звездочкой (*) понятий см. в Глоссарии, Приложение 2. как совокупности цифровых средств обучения*, онлайн-курсов*, электронных образовательных ресурсов;

– во-вторых, глубокая модернизация образовательного процесса, призванного обеспечить подготовку человека к жизни в условиях цифрового общества и профессиональной деятельности в условиях цифровой экономики.

Таким образом, цифровизация образовательного процесса представляет собой глубинную встречную трансформацию образовательного процесса и его элементов, с одной стороны, и цифровых технологий* и средств, используемых в образовательном процессе – с другой. Цель трансформации образовательного процесса – создание гибкой и адаптивной образовательной системы, отвечающей запросам цифровой экономики и обеспечивающей максимально полное использование дидактического потенциала цифровых технологий. Цель трансформации цифровых технологий – их адаптация для максимально эффективного решения поставленных педагогических задач.

Ожидаемые образовательные и образовательно значимые результаты цифровизации* профессионального образования и обучения связаны с выявлением и максимально полным использованием возможностей цифровых технологий. В числе таких результатов можно обозначить:

– полноценную персонализацию образовательного процесса, основанную на построении индивидуальных образовательных траекторий и непрерывном персонализованном мониторинге учебных достижений обучающихся, их личностного и профессионального развития;

– расширение возможностей для использования различных индивидуальных и командных форм организации учебной деятельности;

– вовлечение каждого обучающегося в активную деятельность на протяжении всего занятия, повышение темпа учебной деятельности, обеспечение рационального использования времени учебных занятий;

– поддержание устойчивой учебной мотивации у различных групп обучающихся на всех этапах образовательного процесса, в том числе за счет создания повторяющихся ситуаций успеха в обучении;

– обеспечение полного усвоения заданных образовательных результатов – личностных качеств, профессиональных знаний, умений, компетенций, необходимых для получения профессиональной квалификации;

– автоматизацию и ускорение процесса формирования необходимых профессиональных навыков;

– формирование профессиональных навыков, умений, компетенций при работе с опасными, удаленными, дорогостоящими, невидимыми объектами;

– формирование и развитие устойчивого интереса к избранному виду профессиональной деятельности;

– обеспечение проектного характера учебной деятельности, интеграцию теоретического и практического обучения;

– обеспечение одновременности разных видов деятельности обучающихся класса;

– создание новых и расширение существующих возможностей для педагогически результативной социализации, профессионального образования и обучения лиц с ОВЗ;

– обеспечение оперативной обратной связи с учеником, быстрого и объективного оценивания учебных результатов непосредственно в ходе выполнения учебных заданий;