Светлана Шуман - Власть: права и обязанности. О власти родителей и руководителей

Из всего вышеизложенного становится ясно, что нельзя допускать во власть людей, которые не умеют взаимодействовать с «другими», и, вообще, не имеют знаний о сущности человека, о личности, о процессе формирования личности. Во власти должны пребывать только люди, которые сами дошли в своём развитии, как личности, до стадии талантливый, гениальный. Они прошли все этапы развития, как личность, они представляют, как осуществляется развитие других форм Жизни, они могут подбирать средства управления процессом развития других форм Жизни.

Выше мы определили личность, как человека, развивающегося, как форма Жизни, как потребность быть, как процесс поэтапного формирования материально – энергетически – информационной целостности с другими формами Жизни. Поэтому, личности в статике не бывает. Человек, как личность, находится в постоянном развитии, которое осуществляется, как процесс взаимодействия целей и средств.

Как мы уже отмечали, в психологии единство целей и средствобозначают, как МОТИВ. Процесс формирования личности можно представить, как процесс формирования мотивов.

Представив формирование личности, как процесс развития потребности быть, можно обозначить человека на стадии развития «цель», как мотив – «цель», на стадии «средство» – как мотив «знаемый», на стадии «овладение средством» – как мотив – «средство», на стадии «реальное взаимодействие» – как мотив «реально действующий», на стадии «идеал» – как мотив – «идеал».

Формирование личности начинается, как специфичный процесс взаимодействия родителей, учителей, других воспитателей с воспитанником (с ребенком, школьником, студентом, другим человеком). Начинается этот процесс с осознания человеком своей сущности, как формы Жизни, с осознания смысла своей жизни. Воспитатели должны довести до сознания ребёнка (человека), что смысл его жизни – благо для Жизни, забота о различных «других» формах Жизни.

На втором этапе формирования личности, который, осуществляется в начальной школе, учителя должны ставить цели: научить ребенка умению слушать, воспринимать информацию, запоминать её, сравнивать с получаемой новой информацией, сопоставлять новые знания с тем, что они уже воспринимали ранее. К сожалению, в реальной практике, учителя не ставят такой цели, или не заботятся о том, чтобы ребёнок принял эту цель.Поэтому, отсутствие потребности учиться, не развитой ещё в начальной школе, приводит к тому, что общество начинает деградировать. Человека на этом этапе можно назвать эрудированным.

Если у человека развита потребность приобретать знания, то, он переходит на следующий этап развития – на этап самостоятельного поиска новых знаний. На этом этапе развития человека можно назвать способным. По тому положению, которое наблюдается в наше время, можно сказать, что у основной массы людей не сформирована потребность в знаниях. Но, знания – главное в жизни людей.И, знанияможет только приобрести сам человек. Создавшееся в стране положение должно обеспокоить руководителей общества. Страна будет деградировать и погибать, если не изменить сложившееся положение.

Процесс формирования личности в школе длится до четвёртого этапа. Потом человек «выходит в жизнь». Если у него не развита потребность в развитии, приобретении знаний, он не может быть счастлив в жизни. К сожалению, существующая идеология жизни государства способствует дальнейшему расколу личности, людей друг с другом, с Жизнью, в целом, способствует развитию невроза. В наше время уже можно наблюдать увеличение количества людей, больных неврозами. Есть ли выход? Да. И, начинать надо с изменения идеологии государства. Чтобы власть способствовала формированию личности из каждого человека, необходимо эту цель поставить в концепции, в рамках которой развивается общество. В наше время, к сожалению, в идеологии господствует цель: формировать, развивать материальное начало в человеке.

На четвертом этапе процесса формирования личности, юноша должен научиться самостоятельно применять знания, которыми он уже владеет, в конкретных видах взаимодействия, которое, по мере взросления человека, приобретает всё более широкий диапазон. Человека на этом этапе развития можно назвать умным, то есть, умеющим применять накопленные знания для реализации целей «других» и для достижения своих целей. Основным видом взаимодействия, которому необходимо на этом этапе целенаправленно обучать каждого человека, является та или иная профессия. На этом этапе человеку предстоит выбрать, знания о какой конкретной специальности он хотел бы приобрести, и поступить учиться либо в училище, техникум, в вуз. В этот же период необходимо продолжить подготовку человека к жизни – обучать его более глубоким знаниям о супружеской жизни и роли родителя. Осуществлять эту подготовку можно через «Школу родителей», «Школу молодых супругов».

На пятом этапе жизни человека, формирующегося как личность, можно назвать мотивом – «средством».

Пятый этап формирования личности связан с необходимостью самостоятельно создавать новые знания, которые человеку постоянно нужны для все более и более расширяющегося его взаимодействия с разными «другими», удовлетворять потребности которых он должен уметь. На этом этапе человека, формирующегося, как личность, можно назвать творческой личностью. Только пройдя этапы развития, как эрудированный, способный, умный, человек может продолжить свое развитие, которое переходит на творческий уровень.

На шестом этапе формирования личности, человека можно назвать талантливым. Если он формировался, как личность, то, у него развита потребность в постоянном совершенствовании. Это – стадия развития человека, как мотива «реально действующего». Но, талантливым может быть только человек, который развивался, как личность.

Так как, процесс формирования личности начинается с раннего возраста, и продолжается всю жизнь (этим и отличается личность от человека деградирующего: личность развивается, совершенствуется всю свою жизнь, так как ставит цель научиться наилучшим образом удовлетворять потребности самых разных «других», всей Жизни, в целом), то, понятно, что к созидательной жизни и к развитию потребности отдавать «другим» знания, дела, тепло, радость, человека необходимо готовить всю жизнь.

Общие параметры, характерные для личности, можно описать следующим образом.

Личность – это человек, который любит «других», любит Жизнь, умеет выполнять разные дела, связанные с удовлетворением потребностей «других», вежлив, уважительно относится к «другим», умеет сопереживать, ставить себя в позицию «другого», умеет подбирать средства для взаимодействия с «другими», умеет самостоятельно ставить цели, подбирать адекватные средства. Это человек – трудолюбивый, организованный, собранный, обязательный, добросовестный и т. п.