Баатр Егоров - Здоровый дошкольник. Организация двигательной активности детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями зрения

Это СО—организация, СО—вместность, СО—участие всех субъектов образовательного пространства.

На первом этапе(2005—2006 год) осуществлялось изучение и анализ психолого-педагогической литературы, передового педагогического опыта в условиях Крайнего Севера и Заполярья. Изучив теоретический материал, мы сделали вывод: чтобы помочь ребенку сохранить физическое и психическое здоровье необходима достаточная двигательная активность. Особенно велика роль целенаправленного руководства двигательной деятельностью воспитанников и обучающихся, т.к. дети не всегда могут реализовать её на должном уровне.

Так же среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка, который составляет его двигательный статус.

Хочется отметить, что важным коррекционным требованием распорядка жизни детей в саду, начальной школе является система двигательной активности ребенка, предусматривающая преодоление гиподинамии у детей с нарушением зрения, обусловленная трудностями их зрительно-двигательной ориентировки.

Полученный и обработанный материал позволил сформулировать этапы работы, определить цель, задачи экспериментальной деятельности.

Определили для себя педагогическую цель:

Улучшение соматических показателей здоровья детей.

• Сохранение зрения детей.

• Повышение уровня физической подготовленности воспитанников и обучающихся.

• Повышение уровня знаний педагогов, родителей, воспитанников и обучающихся и формирование осознанного отношения и заботы о своем здоровье.

Поставили перед коллективом цель экспериментальной деятельности: разработка комплексной модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с дошкольниками и младшими школьниками, имеющих нарушение зрения, в условиях Заполярья.

Задачи:

Осуществлять мониторинг состояния здоровья детей.

Внедрить здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательный процесс.

Разработать рабочие программы по формированию ЗОЖ у дошкольников и младших школьников.

Разработать методические рекомендации для педагогов, родителей по физкультурно-оздоровительной и коррекционной работе.

Главная идеянашей экспериментальной работы заключается в том, что комплексная модель физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с дошкольниками и младшими школьниками, имеющими нарушение зрения, в условиях Заполярья будет способствовать сохранению и укреплению здоровья детей если:

будет создана здоровьесберегающая среда в МОУ,

учебно-воспитательный процесс будет построен в режиме двигательной активности,

здоровьесберегающие технологии будут использованы в учебно-воспитательном процессе всеми педагогами МОУ,

содержание и методы обучения и воспитания будут использованы с учетом состояния здоровья детей и особенностей Заполярья,

у детей будет осознанное отношение к своему здоровью и потребность в заботе о нем.

На втором этапе(2006—2007 год) – проводилась работа, позволяющая выявить состояние здоровья детей и потенциальные возможности образовательной среды для сбережения здоровья; была развернута работа по оптимизации двигательной активности воспитанников и обучающихся, имеющих нарушение зрения, в условиях Заполярья, по отбору и систематизации здоровьесберегающих технологий, методов и приемов.

На третьем этапе(2007—2008 год) – проходило обобщение экспериментальной работы, осмысление результатов и оформление их в виде опыта работы.

Для реализации цели эксперимента при составлении модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с дошкольниками и младшими школьниками мы руководствовались оздоровительно-воспитательными принципами, сформулированными Егоровым Б. Б.

и заложенными в Концепцию экспериментальной работы.

В течение экспериментальной деятельности проводилась работа в 4 направлениях: работа с кадрами, работа с детьми, работа с родителями и развитие здоровьесберегающей среды.

Работа с кадрами была направлена на повышение профессионального уровня педагогов, подбор форм, методов и приемов для создания системы физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми. Содержание деятельности данного направления было реализовано через разнообразные формы работы.

Мы понимаем, что дети не могут «захотеть» быть здоровыми, если не видят вокруг себя (в семье, в МОУ) соответствующих положительных примеров, поэтому педагоги в ходе деловой игры составили кодекс здоровья сотрудников МОУ.

Проводя консультации – неожиданное сообщение, педагоги готовили сообщения о педагогических технологиях, находках, которые способствуют оптимизации двигательного режима. Например, познакомились педагоги с технологией по профилактике нарушений зрения. Так, выполняя любое общеразвивающее упражнение, особенно связанное с движениями рук, рекомендуется одновременно с ним выполнять движения глазами, фиксируя взгляд на кисти.

Также инструктор по физической культуре предложила циклограмму оздоровительного часа для повышения двигательной активности на прогулке детей дошкольного возраста.

На консультации – практикуме педагоги делились опытом работы друг с другом по теме эксперимента. Инструктор по физической культуре познакомила со своим опытом работы, где рассказала, как повысить двигательную активность детей через использование фитболов.

Проведя консультацию – брифинг «Игры для активных детей» педагог-психолог ответила на вопросы младших воспитателей: «Как организовать работу с гиперактивными детьми?», а педагоги получили совет, как провести динамическую разминку между занятиями и уроками.

Педагоги с большой заинтересованностью проводили семинары – практикумы: «Новые подходы к организации физического воспитания и оздоровления детей», «Игра и физическое воспитание дошкольников и младших школьников», «Система организации зрительных упражнений в течение дня».

На заседаниях педагогического ателье «Организация учебно-воспитательного процесса в условиях АСРС» воспитатели и учителя делились своими интересными находками в проведении занятий и уроков в деятельностных режимах на основе двигательной активности. Результатом работы педагогического ателье является разработка требований к компонентам предметной среды, основных гигиенических критериев рациональной организации занятий и уроков, методических рекомендаций и требований к современному занятию в условиях АСРС с детьми, имеющими нарушение зрения.