Сборник статей - Актуальные проблемы химического и биологического образования
- Название:Актуальные проблемы химического и биологического образования
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:неизвестно
- Год:неизвестен
- ISBN:978-5-4263-0749-0
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Сборник статей - Актуальные проблемы химического и биологического образования краткое содержание
Участниками конференции являются учителя, аспиранты, а также преподаватели вузов.
Статьи и тезисы докладов приведены в авторской редакции.
Актуальные проблемы химического и биологического образования - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Философские рассуждения, мировоззренческие выводы, ценностные оценки сложны для восприятия. Поэтому помимо основной информации на лекциях практикуется введение дополнительных (часто образных) аргументов, которые с точки зрения синергетики служат «джокером» – тем случайным фактором, который способен изменить вектор функционального состояния когнитивной системы. Действие джокера опирается на сочетание содержания и формы подачи информации, единство сознательного и подсознательного, двустороннюю связь, поддержание у обучаемых чувства приподнятости и уверенности в успехе, стимулирование большей концентрации внимания.
Таким образом, достижение синергетического эффекта в становлении субъектных качеств личности возможно на основе применения в методической подготовке специальных средств, среди которых учебно-профессиональные задачи, активизирующие творческий поиск студентов, лекции эстетической проблематики, оказывающие выраженное образное и эмоциональное влияние.
Завершая статью, приведу слова отечественного математика и философа Р.Г. Баранцева: «Самоорганизация происходит в сфере самопонимания. Раздвигая границы, человек не хочет терять определенность. Хлебнув хаоса, он спешит достроить дом своего бытия по интуиции. Всегда есть надежда, что этот рубеж – относительный и человек в силах его преодолеть. Надо только нащупать аттрактор, влекущий в узкий коридор будущего» [2].
1. Абульханова К . А . О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973.
2. Баранцев Р . Г . Асимптотичность человека [Электронный ресурс] // Академия тринитаризма. 12.12.2002. URL: http://www.trinitas.ru/rus/doc/0012/001a/00120031.htm
3. Князева Е . Н ., Курдюмов С . П . Интуиция как самодостраивание // Вопросы философии. 1994. № 2. С. 110–122.
4. Князева Е . Н ., Курдюмов С . П . Основания синергетики: Синергетическое мировидение. 3-е изд., доп. М.: Либриком, 2010.
Методика обучения студентов педагогического университета разработке компетентностно-ориентированных заданий по химии
Е.В. Александрова
Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Ярославль, Россия
В настоящее время одной из наиболее актуальных методических проблем стало усиление практической ориентации курса химии. Возможным решением возникшей проблемы является использование компетентностно-ориентированных заданий.
Однако в методике преподавания химии в школе не разработана система подобных заданий и отсутствует литература, которая помогла бы учителю самостоятельно их сконструировать.
Исходя из этого, целью работы является разработка методики обучения студентов педагогического вуза составлению и использованию компетентностно-ориентированных заданий на уроках химии.
При составлении компетентностно-ориентированных заданий студенты использовали следующий алгоритм [1].
• Определите место задачи в структуре урока (темы).
• Сформулируйте цель компетентностно-ориентированного задания.
• Подберите материал (текст) для составления условия задачи.
• Определите стимул (проблему задачи).
• Сформулируйте условие и вопрос задачи (возможно составление системы связанных единым сюжетом заданий).
• Продумайте инструмент проверки решения задачи.
• Задайте форму представления готового продукта и оценки решения задачи.
Компетентностно-ориентированная задача может быть объемной, содержать большой пласт информации. В этом случае ее решению может быть посвящен целый урок. Примером может служить урок-игра «Тайна озер-хамелеонов», разработанная в рамках практических занятий по дисциплине «Методика обучения и воспитания в области химии».
Урок может быть рекомендован для изучения тем: «Сера и ее соединения», «Железо и его соединения», «Взаимосвязь между классами неорганических соединений».
Компетенции : коммуникативная, информационная, в разрешении проблем.
Планируемые образовательные результаты :
• развитие умения работать с текстом, составлять уравнения химических реакций на основе их описания;
• определять тип химической реакции, на основе анализа состава и строения исходных и конечных продуктов;
• применять знания о химических и физических свойствах соединений серы и железа для объяснения природных явлений.
Форма урока : игра-путешествие [2].
Стимул ( на этом этапе может быть использована презентация ).
Ребята, сегодня на уроке мы отправимся в далекую страну Индонезию. Нам предстоит совершить путешествие на остров Флорес. Почему? Скоро узнаете. А пока давайте выясним, где находится Индонезия и интересующий нас остров. Кто у нас лучше всех знает географию?
Вопросы по физической географии:
1. В каких полушариях расположена Индонезия? Ответ: По обе стороны от экватора , в Северном и Южном полушариях , а также в Восточном полушарии ( к востоку от Гринвича ).
2. В какой части света она находится? Покажите Индонезию на физической карте мира. Ответ: В Азии ( Юго-Восточная Азия ).
А теперь настало время выяснить, почему мы отправляемся именно на индонезийский остров Флорес. Дело в том, что на этом острове расположен знаменитый вулкан Келимуту. Последний раз вулкан просыпался в 1968 г., после этого он мирно спит вот уже полвека. Высота Келимуту составляет 1639 м, на его вершине застывшая лава осела, образовав три впадины, заполнившиеся атмосферными осадками и превратившиеся в озера. Озера эти непростые, они периодически изменяют свой цвет: вода в них то бирюзового цвета, то зеленого, а может быть красной, коричневой или черной. Глубина озер равна глубине кратера вулкана и составляет 1650 м.
Чтобы объяснить загадочное природное явление – смену цвета воды в озерах – местные жители сложили легенду. Один из водоемов называется «Озером душ предков», оно удалено от двух других на расстояние примерно 1,5 км. В настоящее время вода в нем черного цвета, но еще совсем недавно она имела очень чистый прозрачно-зеленый оттенок. Сюда, по легенде, попадают души праведников, проживших долгую жизнь, здесь собирается мудрость, накопленная поколениями. Второе озеро чаще всего бывает голубого или бирюзового (сине-зеленого) цвета, оно называется «Озером юных душ», поскольку местные жители считают, что в этом водоеме обитают невинные души людей, умерших очень рано. Третье – «Озеро грешников» или «Озеро злых духов», вода в нем, как правило, красного, коричневого или черного цвета.
Формулировка задачи : в современном мире красивая легенда уже не удовлетворяет полностью любопытство людей. Поэтому цель нашей экспедиции – предложить научное объяснение существования озер-хамелеонов как следствие определенных химических реакций, происходящих в их водах. Для того чтобы решить эту задачу, мы разделимся на три группы исследователей. Каждая группа исследователей отправится к одному из трех озер-хамелеонов. Задача исследовательской группы – подготовить отчет о химических превращениях в данном водоеме. Кроме того, нам необходимо сформировать группу экспертов, которая будет оценивать правильность представленных отчетов, исправлять и дополнять представленную в них информацию.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: