О. Битаева - Теория и методика воспитания: конспект лекций
- Название:Теория и методика воспитания: конспект лекций
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Конспекты, шпаргалки, учебники «ЭКСМО»b4455b31-6e46-102c-b0cc-edc40df1930e
- Год:2008
- Город:Москва
- ISBN:978-5-699-25590-0
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
О. Битаева - Теория и методика воспитания: конспект лекций краткое содержание
Основополагающими темами, предложенными к изучению в данном учебном пособии, являются история и сущность воспитания, его закономерности и принципы, система методов воспитания и личность воспитателя. Отдельной темой лекций является малокомплектная школа и условия эффективной работы в ней. В книге рассмотрены теория и методика воспитания в зарубежных странах, а также недостатки и достоинства теории воспитания в России.
Теория и методика воспитания: конспект лекций - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
В начальных классах требуется сравнительно быстро переключать внимание учеников, и на уроках учитель использует разнообразные виды учебной работы, в том числе игрового и занимательного характера.
На первой ступени обучения проводятся уроки объяснительного чтения и предметные уроки, на которых дети изучают естественные предметы или специальный раздаточный материал. В малокомплектных сельских школах с малой наполняемостью классов учителю приходится одновременно руководить на уроке учебной работой двух и даже трех классов.
В этих условиях важную роль играет сочетание самостоятельной работы учащихся одного или двух классов с фронтальной работой учителя с другим классом и чередование этих видов работы с учащимися разных классов.
Самостоятельная работа учащихся в этих школах обеспечивается подготовкой необходимого дидактического материала (заданий в виде упражнений и задач из учебников, сборников задач и текстов диктантов или по специальным карточкам, подготовленным учителем).
В старших классах на отдельных уроках практикуется проведение лекций с большим содержанием новой учебной информации по предмету, наряду с уроками проводятся семинары, собеседования, практикумы и другие формы организации учебного процесса. Практикумы проводятся в производственных бригадах учащихся и на учебно-опытных участках школ.
Учитель составляет план проведения практикума, готовит инструкции и материальное обеспечение для учащихся. Практикумы способствуют политехническому образованию, трудовой подготовке и профессиональной ориентации учащихся.
2. Роль учителя на всех этапах урока
Работа с классом малой наполняемости предъявляет большие требования к учителю, оказывает на него существенное влияние. В такой школе от педагога требуется еще большая отдача энергии, эмоционального и интеллектуального напряжения, чем в обычной школе.
Молодым преподавателям трудно преодолевать барьер между теорией и практикой. Профессионально-педагогическая подготовка учителя требует сориентированности на присущие малокомплектным школам специфические условия их деятельности. Молодому преподавателю необходимо четко представлять особенности этой работы, уметь находить способы и методы работы в таких условиях.
У педагога сельской школы много точек соприкосновения с социальным окружением. Многие вопросы по воспитательной работе необходимо решать при тесном взаимодействии с родителями учащихся. Работа в сельской школе предъявляет повышенные требования к нравственному облику учителя.
Преподавание нескольких предметов в среднем и старшем звене, одновременная работа с несколькими начальными классами, тесное общение со школьниками в малых классах требует от педагога постоянного повышения своего профессионального мастерства и глубокого изучения психологических особенностей учащихся всех возрастных групп. Функции педагога на селе:
1) воспитательная деятельность;
2) культурно-просветительская работа;
3) обучающая, природоохранительная, сельскохозяйственная, познавательная работа.
Факторы, влияющие на формирование личности педагога:
1) социальные. Уровень образования сельских жителей несколько ниже, чем городских;
2) экономические. Небогатая, по сравнению с городской школой, материальная база сельских школ;
3) экологические. Окружающая природа благоприятно сказывается на физическом здоровье, дает возможность для непосредственного изучения различных биологических, физических, географических явлений;
4) социально-педагогические. Разобщенность микрорайона вызывает необходимость привозить детей на занятия; малокомплектность школ вынуждает одного учителя вести несколько дисциплин.
Требования к личности учителя сельской школы:
1) мотивационно-ценностные отношения личности к деятельности в школе. Сельский учитель должен заинтересованно относиться к проблемам села;
2) подготовленность в области основ сельского хозяйства;
3) общеобразовательная подготовка учителя. Должен владеть современными методами познания, развитыми формами мышления, богатым жизненным опытом.
Комплексное образование:
1)способность учителя анализировать информацию и выбирать главное для адекватного ее усвоения на этапе подготовки к уроку;
2) способность представить мыслительный процесс ученика при усвоении конкретного содержания на этапе подготовки к уроку;
3) способность учителя вычленить слабое звено при усвоении учениками конкретного содержания на уроке;
4) способность определить психологическую причину затруднений;
5) способность подобрать адекватный вид коррекции для ликвидации имеющихся затруднений при решении учебной задачи.
3. Требования к методам обучения в малокомплектной школе
Важным стимулом совершенствования собственного педагогического мастерства являются нетрадиционные формы совместной методической работы учителей, такие как объединенные педагогические советы школ, творческие отчеты каждого преподавателя перед всем педагогическим коллективом, конкурсы методических находок, оригинальных подходов в выборе средств обучения, формы проведения уроков, проведение совместных обобщающих уроков.
Необходимо ставить учащихся в условия общения и труда, чтобы они самостоятельно искали решения вопросов, ориентируясь не только на учителя, но и на соучеников. Большое значение в этих условиях приобретают парно-групповые занятия, взаимоконтроль.
В процессе обучения средних и старших классов необходимо включать такие формы, как лекция, семинары, собеседования. Для увеличения «аудитории» возможно приглашение других преподавателей, родителей или учащихся других классов.
Лекция должна быть живой, интересной, чтобы побуждать слушающих к познанию, размышлениям. На семинарских занятиях необходимо использовать наглядные формы работы: иллюстрации, музыкальное оформление, инсценирование, кинопроекты, краеведческую работу по теме.
Воспитательное значение имеют межвозрастные уроки. Необходимо приобщение учащихся к жизни села, к материальной, интеллектуальной и нравственной культуре родного края. Разумно использовать общественно полезный труд учащихся.
Педагоги должны ориентироваться на разработку комплексов воздействия на сознание и эмоциональную сферу учеников для стимуляции приобретения возможностей каждого школьника в процессе деятельности. Этому помогают различные массовые мероприятия – праздники, конкурсы, олимпиады, традиции.
Также этому способствует создание школьного музея, деятельность которого была бы направлена на: проведение в нем отдельных уроков по учебным дисциплинам; накопление фольклорного материала села – частушек, песен, поговорок, пословиц, загадок, швейных изделий старинного образца.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: